【正文】 教學(xué)是以語言為載體，以聽、說、讀、寫等方式接受和表達(dá)教學(xué)思想和情感的一種認(rèn)識活動。第一個活動中，我只給學(xué)生提供了數(shù)據(jù)，在他們繪制的過程中，對有困難的小組給以適時的指導(dǎo)，其他一切均 由小組完成，包括對小組活動的評價，也是由學(xué)生來完成的。這也為在當(dāng)今基礎(chǔ)教育中我們扭轉(zhuǎn) “ 在教學(xué)中只注重學(xué)生科學(xué)知識的傳授轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育 ” 這種觀念提出了挑戰(zhàn)。如果不能造成這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用 ” 。 活中如何把所學(xué)到的知識和方法與實踐相結(jié)合，并形成學(xué)生保護(hù)生物多樣性的參與意識和公民意識，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。 前兩章學(xué)過的內(nèi)容或者通過其他渠道獲得的信息，列舉瀕危物種的例子 ，認(rèn)識到世界正面在此環(huán)節(jié)中，教師只是作為一個資料的提供者和一個引導(dǎo)者、傾聽者。本節(jié)課特別注重情感、態(tài)度和價值觀的教育，通過感知、探究和討論活動使學(xué)生了解物種多樣性面臨的威脅及其原因，認(rèn)識保護(hù)生物多樣性的意義和有效措施，培養(yǎng)收集和處理信息的能力，激發(fā)愛護(hù)生物、關(guān)愛生命的情感，形成保護(hù)物種多樣性的意識。而保護(hù)生物的多樣性是一項艱巨的任務(wù)，是可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容，從學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力來看 ，學(xué)生還不具備這方面的能力，所以把教學(xué)重點放在了解生物多樣性所面臨的威脅及其原因上來。把主動權(quán)交給學(xué)生。 教學(xué)反思 在新課改實施過程中，課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了 “ 生物科學(xué)是一個不斷探究的過程 ，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 ” 的課程理念。就是說，課堂應(yīng)該給人創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、尊重的師生關(guān)系和寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。 。比如在進(jìn)行第三個環(huán)節(jié) “ 動手動腦，刨根問底 ” 時是通過兩個探究活動來完成的。為提高生物教學(xué)的有效性，順利完成以上內(nèi)容，本節(jié)課我嘗試通過提高生物課堂交流有效性的方面來進(jìn)行提高生物課堂有效性的探索。同時，提高他們的分析能力和語言表達(dá)能力。師生的默契，學(xué)生的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲，成為教學(xué)活動順利有效