【正文】 底里知道， “精彩極了 ”也好， “糟糕透了 ”也好，這兩個(gè)極端的斷言，有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn) ——那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力的向前駛?cè)ァ? “我看這首詩糟糕透了 。 二、回憶課文，深入學(xué)文 老師在題目中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，題目中有一對(duì)（ 預(yù)設(shè) ：反義詞：你能結(jié)合這對(duì)反義詞說說你對(duì)文章主要內(nèi)容的理解嗎？）你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（雙引號(hào) …… ）你能結(jié)合對(duì)課文的預(yù)習(xí)說說雙引號(hào)的作用嗎？（引用人物的原話） 對(duì)于童年時(shí)候的巴迪寫的第一首詩，父母都有怎樣的不用評(píng)價(jià)呢？小巴迪當(dāng)時(shí)又有怎樣的反應(yīng)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽 1——14 自然段，找到這些問 題的答案 （投影出示） 思考：童年時(shí)候的巴迪寫的第一首詩，父母都有怎樣的評(píng)價(jià)呢？小巴迪當(dāng)時(shí)又有怎樣的反應(yīng)呢？ 提示：快速地瀏覽 1——14 自然段，用筆勾畫出父母不同評(píng)價(jià)的語句，認(rèn)真讀一讀，體會(huì)這樣寫的作用。同時(shí)，通過有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話，在文本語境中同人物進(jìn)行心靈對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。 預(yù)設(shè)： ① 這段文字是對(duì)人物哪方面的描寫？（語言、動(dòng)作、神態(tài)） ② 透過這些描寫，你體會(huì)到了什么 (母親對(duì)巴迪的鼓勵(lì) )？你能讀出這種理解嗎？ ③ 面對(duì)母親的鼓勵(lì)，小小的巴迪有怎樣的表現(xiàn)（高興、 得意洋洋 ）？他可能想什么？ 七點(diǎn)．七點(diǎn)一刻。 ” “我不明白， ”父親并不退讓， “難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？ ” 快到 8點(diǎn)鐘的時(shí)候，父親終于推門而入。 （學(xué)生交流）此時(shí)你最想說的是什么？對(duì)他們說 :