【正文】 ，整體感知文章內(nèi)容 1．復(fù)習(xí)生字詞。 設(shè)計(jì)意圖： 引導(dǎo)學(xué)生抓住發(fā)生在租界地的典型事例，深入讀書，點(diǎn)撥學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼語言文字，在讀讀、品品、議議中，一步步與文本展開深層次的對話。 預(yù)設(shè)：中國人為什么這樣受人欺辱？用什么方法讓中國人不再受欺凌？ 學(xué)生會(huì)寫道：為什么外國人在我們的國土上這么蠻橫無理？為什么我們的同胞受外國人的欺侮，卻無處申冤、無法報(bào)仇？ 學(xué)生會(huì)寫道：為什么國家的執(zhí)法人員不但不為民做主，反而在同胞面前耀武揚(yáng)威，助紂為虐？ 學(xué)生會(huì)寫道：這一切都是為什么？“中華不振”啊，國家落后就被人欺負(fù)，我一定要好好讀書，長本領(lǐng)，讓國家強(qiáng)大起來，讓祖國不再受人欺侮，讓同胞能在外國人面前挺起胸膛?? （四）反復(fù)誦讀，激發(fā)敬佩之情。 。 設(shè)計(jì)意圖 文章中的情感都是蘊(yùn)含在字里行間的，只有理解、品味了文章的語言，感知了人物的形象，對情感的體驗(yàn)才有了基礎(chǔ)。課內(nèi)外結(jié)合，了解舊中國的現(xiàn)狀，理解“中華不振”的含義，為突破理解少年周恩來立志的原因這一難點(diǎn)做好鋪墊。 回憶課文內(nèi)容，思考：這三組詞分別出現(xiàn)在本文的哪三件事中呢？ 3．交流：少年恩來初到沈陽，聽了伯父的話后，心中充滿了疑問，他常常想??他都想到了什么？ 二、課外內(nèi)結(jié)合，理解“中華不振” （一）品詞析句，體會(huì)“中