【正文】 的水份，這些水屬于（ ）；再將曬干的種子放在試管內(nèi)用酒精燈加熱，試管上將出現(xiàn)小水珠，這些水屬于（ ）；再點燃種子，最終會得到一些灰白色的灰燼，這些灰燼是（ ）。 思考、設計、交流 培養(yǎng)學生實驗設計能力 高中生物必修 1《細胞中的無機物》教學設計 5 教學反思 本 節(jié)教學 能 體現(xiàn) “以學生為主體一一主動參與”的教學方式， 通過引導學生進行一系列的資料分析、交流，并注重與生活的聯(lián)系，一定程度上能激發(fā)學習積極性、促進學習能力的發(fā)展、掌握相應的知識。 說明無機鹽還具有什么作用？ 歸納 無機鹽 的主要 作用 組成細胞的化合物 維持細胞和生物體的正常的生命活動 維持細胞 的酸堿平衡 思考，發(fā)言。 情感、態(tài)度價值觀 ：進一步 認 同 生物與非生物的統(tǒng)一性； 關注健康生活；珍惜水資源 。 能力目標： 通過觀察 、分析圖表資料，培養(yǎng)學生 分析、比較、歸納等邏輯 推理能力 ； 通過互動問答，培養(yǎng)學生表達、交流的能力。當血漿中 NaHCO3含量減少時，會形成酸中毒；當血漿中 H2CO3 含量減少時，則會形成堿中毒。 存在的 不足，在實驗設計環(huán)節(jié)，對學生介紹的實驗設計方法，沒有用板書的形式 及時 加以記錄 、 引導學生分析 ，對學生沒有形成積極有效的反饋，也造成學生對 設計 方案的理解參次不齊。 思考、 互動 、回答 思考、 互動 、交流 思考、回答 與生活聯(lián)系，激發(fā)學生興趣 過渡到無機鹽。教學過程中 聯(lián)系生活實際 ，貫穿著“資料分析” ， 提供學生主動學習的機會，使學生通過自己的分析、交流獲得知識、發(fā)展能力。 媒體設計 自制 課件 教學過程 學習內(nèi)容 教師 活動 學生 活動 設計意圖 引言 展示新聞圖片“尋覓生命與水” 問： 為什么火星上有液態(tài)水存在的報道，會引起人們對火星生命的猜想 ?說明 ： 生命活動離不開水 思考 、 發(fā)言 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣。 對“維持酸堿 平衡”