【正文】 。經(jīng)費(fèi)不足是農(nóng)村職業(yè)教育薄弱的主要原因。改變農(nóng)村職業(yè)教育單一的辦學(xué)形式，逐漸向多形式、多層次轉(zhuǎn)化。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)在校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生能對(duì)自身能力等進(jìn)行合理的定位，擁有積極健康的心態(tài)，建立科學(xué)的擇業(yè)觀，在進(jìn)入工作崗位后能迅速融入新的工作環(huán)境。東北師大課題組在全國(guó)十幾個(gè)省的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約有 90%的教師認(rèn)為學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、基本勞動(dòng)技能、態(tài)度等應(yīng)在義務(wù)教育階段開(kāi)始培養(yǎng)； 92%以上的農(nóng)村初中生認(rèn)為，小學(xué)、初中階段應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的職業(yè)意識(shí)、 技 第 5 頁(yè) 共 7 頁(yè) 能等方面素質(zhì)的培養(yǎng)； 80%以上的小學(xué)生和 90%以上的農(nóng)村初中生希望或非常希望學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)技術(shù)方面的課程。 大多農(nóng)村職業(yè)院校對(duì)自身發(fā)展缺乏明確定位。而如何切實(shí)抓好農(nóng)村職業(yè)教育，通過(guò)培訓(xùn)提高受教育者的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化，加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)步伐具有重大意義。從中可以看出，農(nóng)民工從事的職業(yè)大多為體力勞動(dòng)強(qiáng)度大、技術(shù)含量低、收入低，由于受教育程度較低， 無(wú)法從事技術(shù)含量高、收入高的職業(yè)。表現(xiàn)在很多方面，如有些學(xué)校考慮到生源不足，因而日常管理就較為松 散，導(dǎo)致教學(xué)秩序混亂，教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有保證；在職教師專業(yè)知識(shí)陳舊，對(duì)學(xué)生的教育管理能力有限；在校學(xué)生缺乏專門的就業(yè)指導(dǎo)，加之在校期間并未認(rèn)真系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)導(dǎo)致畢業(yè)即面臨失業(yè)等等。其中，前者包括增加政府對(duì)學(xué)校的財(cái)政補(bǔ)助，減免學(xué)生學(xué)費(fèi)，或者通過(guò)政策手段如財(cái)政、稅收、金融和土地等優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)引導(dǎo)社會(huì)力量捐資、出資辦學(xué)。除此之外，還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享的形式，獲得更多教育教學(xué)資源，避免了資金的重復(fù)投入。 學(xué)科設(shè)置不合理，沒(méi)有充分地和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)接軌。 二、當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展面臨的問(wèn)題 目前，