【正文】 再讀一讀。迎刀而解。為后面的領悟知音之美、失去知音之痛奠定了 堅實的基礎。在語文和思維的訓練的同時，學生受到情感的熏陶和感染，實現(xiàn)工具性和人文性的有機整合。 五、 悟讀 —— 體會失去知音之痛 課文是情感信息的載體，每一篇好的文章，都充盈著作者的情感，奔涌著作者的思潮，在一字一句之間，情感被滲透，被傳達，被傾訴，要真正讓學生學懂、學好文章，就 必須牢牢抓住文中的情感因素，通過對詞句的品讀，與作者、文本中的人物進行深入的情感交流和心靈對話，引發(fā)學生的內在體驗，引起情感共鳴。這樣體現(xiàn)了讀的層次性，把形式多樣的“讀”貫穿 于整個文言課堂教學，極大地激發(fā)了讀學生學習文言文的興趣，很好地培養(yǎng)了整個文言課堂教學，極大地激發(fā)起學生學習文言文的興趣，很好地培養(yǎng)學生整體感知能力，欣賞能力等，有助于對文言文的進一步理解。 六、 誦讀文 —— 此曲只應天上有 七、拓展讀 —— 豐富積累促實踐 板書設計： 2伯牙絕弦 伯牙 鐘子期 所念 必得之 知音 設計反思： 朗讀，讓學生享受生命拔節(jié)的快樂 讀書能使人聰慧，讀書能使人明知故問讀也能使人洞徹。 男女生賽讀。 3．積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情。 教師準備： 課件 課前活動： 文字游戲 教學過程： 一、導讀題 —— 未成曲調先有情 欣賞古琴曲《高山流水》，先談感受。 根據(jù)學生回答出示：伯牙善鼓琴，