【正文】 活。 課時(shí)安排： 二課時(shí) 學(xué)法 指導(dǎo)： 為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和養(yǎng)成查閱資料、使用工具書的習(xí)慣，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，了解作者、掌握新出現(xiàn)的字詞的含義，并能翻譯全文。水不在深，有龍則靈。 提示： 請大家注意，前人有姓名外，還取名、字，甚至還有號(hào)。（漁人）具答之，（桃源人）便要（漁人）還家 譯文，漁人詳細(xì)地做了回答，桃源人就邀請他到自己家里去。 美、樂、奇。 桃花源人熱情好客體現(xiàn)在哪一段，能否找出來？ 體現(xiàn)在第三段的“便要還家，設(shè)酒殺雞作食”和“余人各復(fù)延至其家，皆出酒食”。（在學(xué)生齊背課文中結(jié)束課文學(xué)習(xí)） 七、布置作業(yè) 1．找出課文中描寫桃林景象的句子，請用一段文字描繪出漁人所看到的那片桃林。這是一個(gè)開放性問題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽評(píng)價(jià)，自圓其說即可。” 這里寫什么美？這里的景跟前面寫的景有何不同？ 前面寫自然的景色美，這里寫人在這里生活創(chuàng)造了景物美。 學(xué)法指導(dǎo)： 漁人的行進(jìn)路線：＿＿桃花源 , ＿＿桃花源， ＿＿桃花源 , ＿＿桃花（ 源發(fā)現(xiàn)桃花源，進(jìn)入桃花源，離開桃花源，復(fù)尋桃花源 ） 復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)可以完全用自己的話來復(fù)述，并插進(jìn)一些話， 使 整個(gè)故事連貫起來。 檢查一下預(yù)習(xí)情況 。他生活在東晉的分裂崩亡時(shí)期和晉末的換代之際，社會(huì)矛盾尖銳，兵荒馬亂，民不聊生。 難 點(diǎn)： 體會(huì)作者對(duì)“世外桃源”的理想社會(huì)的描述，認(rèn)識(shí)其對(duì)美好社會(huì)的向往和追求?！?在中國，素有 “ 山川以人而勝 ” 的傳統(tǒng)。請大家從陶淵明取名、字來看，古人取名字有何特點(diǎn)？ “淵”與“潛”都與水有關(guān)。 教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，學(xué)生聽讀品味，進(jìn)入意境，想像畫面。 三 、學(xué)生齊讀課文 四 、布置作業(yè) 課后練習(xí) 第二題、第三題。 既然桃花源人都好客，那此處應(yīng)是指什么美？人情美 桃花源的美我們概括出了景美、生活美、人情美，這三個(gè)方面是不是桃花源最吸引人去的地方呢？我們中國大山名川，風(fēng)景美，人情美，生活美的地方也不少，為什么桃花源讓人魂?duì)繅衾@，一千多年來，在中國詩人的心中，桃源