【正文】 活動(dòng)，應(yīng)老師還很巧妙地將測(cè)量的數(shù)學(xué)內(nèi)容也自然地浸透到故事情境中。對(duì)于每個(gè)幼兒的回答，應(yīng)老師都會(huì)給予不同的答復(fù)，或是引導(dǎo)孩子深一層次的思考，或是小結(jié)孩子的話語，或是提升孩子的 ?? 孩子們從應(yīng)老師的語言中不僅得到了愛的體驗(yàn)還 獲得了成功的滿足感、被關(guān)注后的幸福感、被同伴認(rèn)同的自豪感。自學(xué)習(xí)之后，小朋友們都喜歡上這些兒歌和故事了，對(duì)兒歌和故事的記憶也很強(qiáng)。最后表演故事。不管是幼兒園中的經(jīng)典閱讀，還是家庭中的親子共讀，我敢說，繪本是一種最適合低年領(lǐng)孩子閱讀的書籍。對(duì)話式學(xué)習(xí)：里面有什么，看到了什么。要引導(dǎo)孩子進(jìn)行交流，從一本書中看到更多的意義。用理解、信任的態(tài)度，得到孩子們積極的配合 。因此，我覺得 “ 繪本教學(xué) ” 中的閱讀方式應(yīng)是集體閱讀與自主閱讀相結(jié)合，逐頁閱讀、多頁閱讀、完整閱讀相融合的，這樣才能使孩子在老師的半推半放的教學(xué)策略中，逐漸學(xué)習(xí)自主閱讀。但 “ 繪本教學(xué) ” 與一般意義上的 “ 故事教學(xué) ” 卻有著本質(zhì)上的區(qū)別。這樣的角色可以引起孩子的共鳴，繼而就產(chǎn)生想說的欲望。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)就要仔細(xì)斟酌，提出有效的問題，可以是發(fā)散式的也可以是有指向性的問題，但關(guān)鍵是要激發(fā)幼兒的思考，為進(jìn)行有效的閱讀服務(wù)。 在《猜猜我有多愛你》這本書中，從小兔子和兔媽媽的對(duì)話中，表達(dá)了媽媽對(duì)孩子的那種深厚的愛，讓人感動(dòng)不已，也會(huì)讓孩子情不自禁的想要抱住媽媽。首先，繪本是一本色彩與圖片極其豐富的作品，他給了孩子們強(qiáng)烈的視覺感受。如果教師對(duì)繪本不了解透徹，是很難有線索去展開繪本的教學(xué)。 三、教師要注重培養(yǎng)幼兒的自主閱讀，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。 繪本《蚯蚓》，畫面豐滿而且富有情趣，文字穿插較少，我們充分利用畫面讓孩子進(jìn)行猜想，蚯蚓在干什么 ?蚯蚓會(huì)發(fā)生什么事情 ?等等，讓孩子們大膽的表述自己的猜測(cè)，當(dāng)我們把答案告訴他們時(shí)，猜對(duì)的孩子會(huì)高興得 跳起來，體驗(yàn)到成功的快感，更加激起孩子閱讀的熱情。在這里 “ 興趣 ” 、 “ 習(xí)慣 ”是關(guān)鍵詞。最后請(qǐng)幼兒合作測(cè)量自己臉上的部位。是哪種方式能讓孩子們學(xué)得這樣開心，這樣容易呢 ?是游戲。 因?yàn)槲覀兌贾匾曔@項(xiàng)活動(dòng)，因?yàn)槲覀兎浅ＵJ(rèn)真地對(duì)待每一次的繪本教學(xué)，所以本學(xué)期的繪本教學(xué)是一個(gè)良好的開端，希望下學(xué)期我們還能繼續(xù)把繪本教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行下去，讓孩子在繪本教 學(xué)中得到更多更多的有益經(jīng)驗(yàn)。在觀察某個(gè)畫面時(shí)，也應(yīng)和看圖講述的一樣，按一定的順序進(jìn)行。 上一堂課、讀一本書，不是閱讀活動(dòng)的全部，但我們可以此為閱讀的開始，讀一本書可以是 10 分鐘，也可以是半小時(shí)，但是學(xué)會(huì)讀書的方法，感受讀書的樂趣，則需要更多的智慧。 本學(xué)期，我們根據(jù)孩子孩子的年齡特點(diǎn)，繼續(xù)開展繪本教育教學(xué)活動(dòng)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒繪本閱讀的能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展能力。應(yīng)彩云老師設(shè)計(jì)的《一寸蟲》利用繪本故事為線索，讓孩子們帶著疑 問去操作，從操作中尋找答案。而這個(gè)活動(dòng)中的每一次測(cè)量都巧妙的融合在故事中，從兩人合作用幾條 “ 一寸蟲 ” 測(cè)量尾巴 —— 一個(gè)人用一條 “ 一寸蟲 ” 測(cè)量 —— 兩人合作測(cè)量身體部位，體現(xiàn)了不同的難度遞進(jìn)。 繪本教學(xué)中教師提問的設(shè)計(jì)應(yīng)是引導(dǎo)幼兒去關(guān)注畫面，通過仔細(xì)觀察每一張畫面，從而去理解繪本所要表達(dá)的那個(gè)故事內(nèi)容。但是在這個(gè)過程中，作為教師