【正文】 也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學歷相同，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的，那如何使語文課富有個人味呢？我們可以從兩方面去努力。 教學《落花生》這篇課文，我很喜歡這篇課文，因為課文中里 “ 我 ” 父親講了一句話，說： “ 所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。 ” 有的說： “ 荷花，你的美讓我陶醉。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：小心，注意，總結(jié)， 提高。 這時他的眼神充滿期盼，臉上露出疑惑，望著他一臉的純真，我馬上說： “ 張韜陽同學，你身上怎么會沒有閃亮之處呢？你熱愛勞動，還有誠信的可貴品質(zhì)。趁著同學們寫字的時候，我把班長悄悄叫到教室外面。 一名教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿 好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。 總之，在實施新教材的過程中，我們要更新觀念，深入研究，把握教材特點，創(chuàng)造性地使用新教材，充分調(diào)動學生的積極性、主動性、參與性，發(fā)揮新教材的優(yōu)勢。 確實，自信心對于孩子的智力發(fā)展和人格培養(yǎng)有著很大的影響。為此我特地找他進行了一次長談，告訴他，他能當好勞委同樣也一定能提高自己的成績。 我馬上因勢利導： “ 小刺猬這樣做有什么好處啊，我們應該怎么做呢？ ” 因為我們最近一段時間講環(huán)保比較多一些，所以我的問題一提出，同學們馬上打開了話匣子，不摘花，不踩草，多種花，多植樹，不隨地扔垃圾 ? 關(guān)于愛護、環(huán)保的 “ 演講 ” 整整持續(xù)了十分鐘。 為了能夠化解吳家敬與同學 們心靈上的隔閡，我召開了一次特別班會，主題是 “ 請大家相信：我能行！ ”吳家敬在班會上發(fā)了言，勇敢地承認了自己的錯誤，并退還了大家的東西。 ” “ 我的鉛筆不見了。我會全身心的地愛孩子，用愛撐起一片藍天，驅(qū)逐孩子心頭的陰霾，讓每張笑臉在陽光下燦爛。 當我們學習《 “ 精彩極了 ” 和 “ 糟糕透了 ” 》，讀了數(shù)遍后，發(fā)現(xiàn)這真是一篇精彩極了的文章。教師的課堂教學，既是對課本所記錄的生活進行闡釋，也是對自身的生活經(jīng)歷進行闡釋。 課本即生活的記錄。無個人味的語文課，猶如作家筆下塑造的缺乏個性的人物形象，對讀者來說總是缺乏影響力和吸引力。因此，要領(lǐng)悟語文的美，首先必須從語言入手，從品味語言達 到超越語言，著眼于培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的形成，引領(lǐng)學生獲得感受，體驗情感、理解見解，使之轉(zhuǎn)化為智慧，最終積淀文化，形成自己豐富的精神世界。 一、語文味 所謂的語文味即是語文的文學蘊味，包括語文、文學、形象、構(gòu)思、意境、哲學、情趣等蘊味，也即是語文美。 要在語文課體現(xiàn) “ 兒童味 ” ，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激 勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。 小學教師教育敘事【篇 2】 作為一位平凡的小學語文教師，然而，我卻努力在自己平凡的工作崗位上尋找生命的價值?？梢哉f，語文課本中的佳作，是富含生活濃汁的蜜，越品越有味，越鉆研越能領(lǐng)悟到生活的真諦。《釣魚的啟示》是人教版六年制第七冊第八單元的課文。當前作文的最大弊病就是脫離了學生的自我需要，脫離了學生內(nèi)心真實的感受，造成學生言不由衷、辭不達意，不是千篇一律，就是廢話連篇，用文字反映生活的能力，自然得不到有效的培養(yǎng)。孩子，需要昂起頭來走路，需要昂起頭來做人，我感到這是多么重要！課后，我找他談了話，要讓他學會面對現(xiàn)實、接納自己，并善于揚長避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢，找到屬于自己的快樂。 剛開始他表現(xiàn)的還很頑固，無論你怎么問，就是死不認帳，見他這樣，我便說， “ 吳家敬，我看到昨天同學們出去了，你在同學的位置上逗留，你在干什么？ ” 經(jīng)我這么一問，吳家敬終于對我道出了實情，承認了錯誤。 ” 我們的班長起來發(fā)言了，三月是學雷鋒月，我馬上肯定了她想幫助別人的想法。就這一次活動增強了他的自信心，我覺得他像變了一個人似的。終于在我的鼓勵下他漸漸充滿自信，做事積極主動，勇于嘗試，樂于面對挑戰(zhàn)。 方健印是一個頑皮