【正文】 枝頭上，你看，樹枝在跳舞呢 !” 我剛想制止他，可是已經(jīng)晚了。下面是小編為你精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作反思，希望大家喜歡。 在這里，我給大家舉一個(gè)案例：某天，我教學(xué)詩(shī)歌《春天在哪里》 一課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，課堂氣氛十分活躍。想到這，我不露聲色，站在那，似笑非笑地望著他們，讓他們盡情 地看，盡情地議論，盡情地發(fā)表自己的見解，給他們足夠的表達(dá)自我情感的時(shí)間。 試想，如果按照傳統(tǒng)的機(jī)械的備課觀，按照精確的教案輸出法，喝令學(xué)生回到課文中來(lái)，教學(xué)任務(wù)也會(huì)按時(shí)完成，這節(jié)課可能會(huì)是另一種完美的模樣，但失去的卻是對(duì)過程的體驗(yàn)，對(duì)方法的感悟，對(duì)學(xué)生的理解，也就失去了反思的樂趣。同時(shí)，通過每周的班會(huì)和其它渠道，對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀了如指掌，做到活而不亂、嚴(yán)而有度，并根據(jù)實(shí)際情況做出下一步?jīng)Q策。這一點(diǎn)受自身年齡、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響，我還稍嫌稚嫩。 教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是 “ 溶情 ” ?！?渴 ” 是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。 《桂林山水》描寫的是 “ 南國(guó)風(fēng)光 ” ，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的山山水水的情感呢 ?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。大街上、電視上、車廂里 ?? 到處都成了孩子們識(shí)字的地方。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字， “ 鳥 ” 和 “ 烏 ” ， “ 喝 ” 和 “ 渴 ” 。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí) ?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè) “ 充滿激情的我 ” ，陪伴孩子度過每一段 “ 燃燒的歲月 ”! 尊重 “ 需要 ” ，注重 “ 激趣 ” 。誰(shuí)生病了，給予關(guān)心和愛護(hù) ?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出 “ 教師是一個(gè)決策者，而不再是一個(gè)執(zhí)行者。 ”“??” 待孩子們把自己的感受一吐為快之后，我又說(shuō)： “ 大家談地真好，不過你們是在什么時(shí)候，什么情況下觀察的 ?” 小家伙們面面相覷。有的在認(rèn)真地傾聽 。 教學(xué)后，針對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)反思，提高教學(xué)評(píng)價(jià)能力和總結(jié)能力。教師自我反思能力則是教師的自我反思得以進(jìn)行的落腳點(diǎn)。有的踮起了腳尖 ?? 教室里頓時(shí)亂成了一鍋粥：竊竊私語(yǔ)的，小 聲議論的，手舞足蹈的 ?? 這和我預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案截然不同。 ”“ 我看到春天來(lái)到操場(chǎng)上，小草發(fā)出了嫩芽。課外對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。平常課前課后，盡量到學(xué)生當(dāng)中去，和他們聊天，聽學(xué)生反映，觀察學(xué)生的精神狀態(tài)和情緒變化?？上驳氖?，在萬(wàn)州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級(jí)教研室的組織實(shí)施中，我們?cè)S多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評(píng)與反思賦予萬(wàn)州教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。課堂