【正文】 來。 師：這就是說水有沒有固定形狀？ 生：沒有。其次，我運用了簡短的語言，自然地引出了液滴的比較實驗。我相信只要經(jīng)過不斷地磨煉就會有更多的收獲，我堅信自己會越來越成熟的。 聽了鄧老師的話，我深深認識到了學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，只有在平時的教學活動中慢慢地滲透才行。 師：這種方法很好，可以準確稱出誰輕誰重 。 師：是的，我們滴的時候要一樣高，但不能太高了，而且兩滴液體也要隔一定的距離（滴的高度一樣，液滴要保持距離） （ 4）再仔細想想，滴好后我們可以把它們拿起來觀察嗎？ 生：不能。 教學重點：觀察、描述水和食用油在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方 面具有差異，但它們都會流動，沒有固定形狀。師：這個叫什么？ 生：不知道 師：這叫滴管（使用滴管時首先要用中指和無名指夾住滴管中部，然后用大拇指和食指捏緊上部，再把它浸入液體中慢慢放開，液體就跑到滴管中了，要 滴液體時只需輕輕擠壓，像這樣，不可以太用力喲！） 師： 你會用滴管了嗎？ 生：會了。 生：在報紙上，潤濕紙的面積水比油大；水的滲的速度比油快； 在玻璃上，水滴更圓，而油滴要扁一些。 從設計到試教《水和食用油的比較》一課，我都盡力在追求發(fā)展學生的科學概念，讓學生在充分的觀察活動中利用韋恩圖去建構水和油的不同點和相同點的科學知識。這是我在一次又一次的教學磨課中深深感受到的變化。因為油浮在水面上的現(xiàn)象十分明顯，所以學生更容易接受，更容易理解。在學生提出問題的時候，我也不忘適時地進行引導，指導操作時要注意的地方，同時，我還不忘引出并指導本課要活動的另一重要內(nèi)容――比較液滴。其實，水跑到油里，油跑到水里的時候也很有意思。（同時滴在同一物體上） 師：你們考慮得很對，呆會兒兩位同學可以把水和油同時滴在玻璃上，觀察記錄后再把它們同時滴在紙上觀察。 運用不同感官仔細觀察，比較水和油，學會用圖表方式記錄比較的結果，并進行分析和交流。 師：好，呆會我們就滴兩滴吧！ （ 3）師：同學們，你們再看，像我這樣同時滴行嗎？ 生：不行，太高了，水和油會濺起來的。（攪拌時，筷子盡量不要碰到杯壁和杯底，杯子很容易碰碎的） 小組攪拌