【正文】 聽者 教育家霍姆林斯基說： “ 只有能夠激發(fā)孩子去進行自我教育的教育，才是真正的教育。他們是輔導員開展工作的重要依靠力量，他們的素質如何直接影響我的工作成效。班級文化建設包括班級論壇、班史、宿舍文化三個部分。通過主講教師的生動講解和對問題的探討，我學到了很多新的理念和研究問題的方法，不論是在教學方面還是在班主任工作方面都受益非淺。對于這一期間的培訓，我有自己的理解和體會：必須要將理論轉化為自己的實際行動，扎實地做好每一項工作，為自己正確的定位。做好學生管理工作，是所有高職院校面臨的嚴峻課題。 以班級活動為平臺，鍛煉班里同學的綜合能力。 (四 )輔導員應從指導者變?yōu)橐龑д? 在與學生交往的過程中，尤其是當校園 “ 事故 ” 發(fā)生后，輔導員首先應從學生健康成長的角度對學生進行引導，立足學生一生的發(fā)展，而不應著眼于學生闖禍給自己帶來的麻煩上。在培訓中， xxxx 師大輔導員楊博告訴我們， “ 應該為學生過大學第一個生日 ” 、 “ 應該關注 ‘ 特情 ’ 學生 ” ，這些都說明輔導員應該讓學生時刻體會到老師就在他的身 邊。然而隨著時間的推移、年齡的增長，人們對 80 后的一些看法和偏見亦在逐漸改變，尤其是在 xxxx 年 汶川地震發(fā)生后 以及奧運圣火護衛(wèi)戰(zhàn)中，年輕人的血性表現(xiàn)，作為有力的中堅力量點燃了國人又一次的愛國熱潮，充滿活力地宣傳了愛國、思辨、正義、人性的積極思想，改變了人們對他們的看法，至此各種媒體對 80 后進行的積極報道和正式宣傳，甚至稱他們是 “ 鳥巢一代 ” 。職業(yè)教育的質量和普通教育不是一個標準，它包括了職業(yè)能力、職業(yè)理想、職業(yè)道德在內(nèi)的綜合質量要求。要激情，不要激進主義。學生之所以打架，都有他們自己的 “ 道理 ” 。在培訓學習中，xxxx 金融學院的張玉敏處長為我們 介紹的 “ 黨員成長手冊 ” 引起了我的興趣，其內(nèi)容包括支部書記談話、同學寄語、任課教師評估、大學軌跡、未來展望及人生理想規(guī)劃、個人園地等欄目。引進心理測評工具，在學生大一入學后開展心理測評，這將有助于輔導員有針對性地開展職業(yè)指導和心理指導工作。 對于一個剛步入基礎教育的教師來說，認清形勢、正確定位自己的位置是非常重要，有了這個大致的概念，我們就很清楚：自己從事的基礎教育的責任重大。 常言道，師傅領進門，修行在個人。