【正文】 點） 聯(lián)想在以前的學習中有哪些進行了模型法的教學，在哪些方面的研究中可以應用模型法來研究。教師可以引導學生分析： ?粒子打出電子后，根據(jù)碰撞的相關知識可知， ? 粒子的速度幾乎不變；又由于電子的質量很小， ? 粒子的質量較大，當電子碰撞到屏上時，能量較小，體積較小，不易觀察到，從屏上觀察到的應該是 ? 粒子。 （ 2）通過讓 學生 小組討論三個問題：有關用湯姆生的葡萄干布丁模型能否解釋ɑ粒子散射實驗現(xiàn)象，一步 一步得出盧瑟福的原子核式結構模型，從而利于提高學生的邏輯推理能力，觀察能力，有 利用 培養(yǎng)學生勇于攀登科學高峰，不怕苦、不怕累的科學精神。 ② 少數(shù) ? 粒子發(fā)生較大偏轉→原子內部有“核”存在。通過多媒體重點指出，熒光屏和望遠鏡能夠圍繞金箔在一個圓周上運動，從而可以觀察到穿透金箔后偏轉角度不同的 ? 粒子。 3．了解研究微觀現(xiàn)象。 2．知道 ? 粒子散射實驗的實驗方法和實驗現(xiàn)象，及原子核式結構模型的主要內容。 教師指出： 研究原子內部結構要用到的方法：黑箱法、微觀粒子碰撞方法。教師起引導和組織作用。 （四） 作業(yè)： 課本 P55 第 4 題 ★教學體會 本節(jié)課在未準備前，本人開始和大部分的老師一樣，均認為該課很容易上，也沒什么多少內容可教學，作為上公開課不 合適 ；因為傳統(tǒng)的教學中，只是告訴學生湯姆生的葡萄干布丁模型， ? 粒子 散射 實驗，盧瑟福的原子核式結構模型，一節(jié)課 15 分鐘就可以講完了。 2．可能存在的學習困難 估計學生利用ɑ粒子散射實驗現(xiàn)象進行 討論 和通過觀察實驗現(xiàn)象推理出盧瑟福的原子的結構模型會有一定的困難；對提出的 3 個問題，前二個問題放手讓學生進行小組討論，對于問題 3采用先讓學生猜想，師生共同分析實驗現(xiàn)象，然后再放手讓學生小組討論出原子的結構。為了加深學生的印象，可舉一些較形象的比喻或按比例畫些示意圖，同時通過表格展示，對比。 三個問題是： 用湯姆生的葡萄干布丁模型能否解釋 ɑ 粒子大角度散射？請同學們根據(jù)以下三方面去考慮： （ 1） ? 粒子出現(xiàn)大角度散射有沒有可能是與電子碰撞后造成的？ （ 2）按照葡萄干布丁模型， ? 粒子在原子附近或穿越原子內部后有沒有可能發(fā)生大角度偏 轉？ （ 3）你認為原子中的正電荷應如何分布，才有可能造成 ɑ粒子的大角度偏轉？為什么？ 學生小組討論、小組間互相提問，解答 。 （二）進行新課 1． ? 粒子散射實驗原理、裝置 （ 1） ?