【正文】 點(diǎn)） 聯(lián)想在以前的學(xué)習(xí)中有哪些進(jìn)行了模型法的教學(xué)，在哪些方面的研究中可以應(yīng)用模型法來研究。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析： ?粒子打出電子后，根據(jù)碰撞的相關(guān)知識可知， ? 粒子的速度幾乎不變；又由于電子的質(zhì)量很小， ? 粒子的質(zhì)量較大，當(dāng)電子碰撞到屏上時，能量較小，體積較小，不易觀察到，從屏上觀察到的應(yīng)該是 ? 粒子。 （ 2）通過讓 學(xué)生 小組討論三個問題：有關(guān)用湯姆生的葡萄干布丁模型能否解釋ɑ粒子散射實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，一步 一步得出盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)模型，從而利于提高學(xué)生的邏輯推理能力，觀察能力，有 利用 培養(yǎng)學(xué)生勇于攀登科學(xué)高峰，不怕苦、不怕累的科學(xué)精神。 ② 少數(shù) ? 粒子發(fā)生較大偏轉(zhuǎn)→原子內(nèi)部有“核”存在。通過多媒體重點(diǎn)指出，熒光屏和望遠(yuǎn)鏡能夠圍繞金箔在一個圓周上運(yùn)動，從而可以觀察到穿透金箔后偏轉(zhuǎn)角度不同的 ? 粒子。 3．了解研究微觀現(xiàn)象。 2．知道 ? 粒子散射實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及原子核式結(jié)構(gòu)模型的主要內(nèi)容。 教師指出： 研究原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)要用到的方法：黑箱法、微觀粒子碰撞方法。教師起引導(dǎo)和組織作用。 （四） 作業(yè)： 課本 P55 第 4 題 ★教學(xué)體會 本節(jié)課在未準(zhǔn)備前，本人開始和大部分的老師一樣，均認(rèn)為該課很容易上，也沒什么多少內(nèi)容可教學(xué)，作為上公開課不 合適 ；因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)中，只是告訴學(xué)生湯姆生的葡萄干布丁模型， ? 粒子 散射 實(shí)驗(yàn)，盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)模型，一節(jié)課 15 分鐘就可以講完了。 2．可能存在的學(xué)習(xí)困難 估計學(xué)生利用ɑ粒子散射實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行 討論 和通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推理出盧瑟福的原子的結(jié)構(gòu)模型會有一定的困難；對提出的 3 個問題，前二個問題放手讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，對于問題 3采用先讓學(xué)生猜想，師生共同分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后再放手讓學(xué)生小組討論出原子的結(jié)構(gòu)。為了加深學(xué)生的印象，可舉一些較形象的比喻或按比例畫些示意圖，同時通過表格展示，對比。 三個問題是： 用湯姆生的葡萄干布丁模型能否解釋 ɑ 粒子大角度散射？請同學(xué)們根據(jù)以下三方面去考慮： （ 1） ? 粒子出現(xiàn)大角度散射有沒有可能是與電子碰撞后造成的？ （ 2）按照葡萄干布丁模型， ? 粒子在原子附近或穿越原子內(nèi)部后有沒有可能發(fā)生大角度偏 轉(zhuǎn)？ （ 3）你認(rèn)為原子中的正電荷應(yīng)如何分布，才有可能造成 ɑ粒子的大角度偏轉(zhuǎn)？為什么？ 學(xué)生小組討論、小組間互相提問，解答 。 （二）進(jìn)行新課 1． ? 粒子散射實(shí)驗(yàn)原理、裝置 （ 1） ?