【正文】 高學(xué)習(xí)興趣。） 病人乙 這倒霉的病，太可惡了。三樓住著兩位名不見經(jīng)傳的年輕女畫家 —— 蘇艾和瓊珊。 1 分鐘） 指導(dǎo)分析小說的途徑 問：小說的三要素是什么？ 答：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境 板書：三要素 問：三要素的核心是什么？ 答：人物形象。 學(xué)生思考后作答。病人憧憬病房外的美好生活。（ 1 分鐘） 板書課題：窗 （ 分鐘） 二、明確教學(xué)目標 關(guān)于這篇課文，本節(jié)課要求同學(xué)們掌握一個問題－－通過泰格特的這扇窗， 你觀察到了什么？你感悟到了什么？ 接下來，請同學(xué)們把語文書翻到 159 頁，我們一起來看一看 窗 。病人甲突然醒來，大聲咳嗽，呼吸急促，時斷時續(xù)。 關(guān)于教學(xué)重、難點 人物形 象分析是本課教學(xué)重點，從整體感知課文至給課文擬副標題，貫穿整個 教學(xué)之中；導(dǎo)入課文，擬副標題，突破教學(xué)難點，理解標題“窗”的雙關(guān)含義。因此，在教學(xué)中，我注意到一底一高。（指名朗讀第 4 段） 2． 窗外景色怎么樣？ 明確：景物多多、色彩斑斕、充滿生機、富有生命力． 3． 病人乙 對此有什么樣的感受？（找出相關(guān)語句） 明確：“躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。） （ 2）第二段中，如何理解“門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占據(jù)，表示享受。門是住屋子都的需要，窗多少是一種奢侈。 [板書設(shè)計 ] 給“話題” —— （窗）找一個引入的對象。學(xué)會關(guān)注生活，有意識地感悟生活中的點點滴滴。 窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。你們作為這一時代的學(xué)生，看到的讀到的要比以前的學(xué)生多得多，怎樣讓它們成為你作文中井然有序的例子，今天就跟錢鐘書先生學(xué)幾招。”如何理解？ （適時補充錢鐘書的人生觀及寫作本文的背景材料，《〈寫在人生邊上〉的序》） 二、 歸納總結(jié)，延伸拓展。 病人甲， 為他人著想，以生命為代價，用自己對生活的熱 愛和樂觀情趣鼓舞病友。課堂教學(xué)既要防止浮而不實、追求表層熱鬧而不注重深入理解的傾向，又要反對說教式的教師獨角戲。 病人甲 是啊，重病纏身，什么事情都不能做。秋天里，瓊珊患了肺炎，貧病交加，醫(yī)治無望。 師：小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境來反映 社會生活的一種文學(xué)體裁。 ⑴篇幅短??； ⑵以小見大； ⑶構(gòu)思巧妙。 ①、虛景。本節(jié)課就我們通過澳大利亞作家泰格特的名作 窗 來觀賞一下資本 主義 社會的風景。 病人乙 緊挨窗口的為什么不該是我？ （晚上，病人乙又是徹夜難眠。 關(guān)于板書設(shè)計 板書設(shè)計成“窗”型，文字簡潔，圖文并茂，形象直觀，學(xué)生易于理解，便于 記憶。教學(xué)對 象初二學(xué)生，年齡偏小，社會閱歷少。思考、討論： 1． 他們的主要話題是什么？ 明確：病人甲描述窗外景色。例如： （ 1）在第一段中，“不過屋子外的春天太賤了”是什么意思？為什么要和“賤”字？ 作者為什么說“春天是該鑲嵌在窗子里看的”！為什么又用“畫配了框子”來作（聯(lián)系美術(shù)中的“取景”知識談?wù)J識。 第三段：窗比門代表更高的人類進化階段。整體水平較低”的特點及新課標的理念，而主要采用“探究合作法”，讓學(xué)生在教材中找出能反映行文線索，集中體現(xiàn)作者感悟的語句來，在這其中引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)—— 分析 —— 提出見解“，讓學(xué)生突破重點難點。 情感目標：通過優(yōu)美句段的欣賞，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與意識和創(chuàng)新精神。 窗，是了解的視點；窗，是連接兩個世界的通道；窗，可以是有形的，可以是無形的；窗，可能有自己豐富的經(jīng)歷，窗，可能是生活無聲的見證??大千世界，和窗有關(guān)的故事很多很多，蕓蕓眾生，由窗生發(fā)的見解也見仁見智。學(xué)會讓事物聯(lián)系起來。 （ 1）通過本節(jié)課的交流、探討，讓學(xué)生總結(jié)全文主旨，并談?wù)勛约旱捏w會與收獲。 （二）剖析情節(jié)高潮部分，初步揭示病人乙形象 ．思考、討論： 1． 對于占據(jù)窗口的病人甲，病人乙有什么想法？ （找出相關(guān)語句）