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粵教版必修二窗教案3篇-免費閱讀

2024-12-22 01:34 上一頁面

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【正文】 表現(xiàn):①以病人作為主人公; ②結(jié)尾寓意深刻。 ⑵、病人講述的公園景象的作用。既然小說是以塑造人物形象為中心的,顯然 小說的主題思想是通過對主人公的刻畫來展現(xiàn)的。 教學(xué)重點:領(lǐng)悟人生哲理 教學(xué)難點:學(xué)會分析小說 教學(xué)用具:題簽 教學(xué)方法:指導(dǎo)閱讀 學(xué)習方法:模仿-實踐 質(zhì)疑-探討 授課類型:自讀課 課時安排:一課時 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入新課( 2 分鐘) 同學(xué)們,我們平常觀察生活的媒介多有好多種,通過我們的眼睛,通過廣播 電視、新聞報紙 當然,通過那一扇扇明亮的窗戶我們也可以認識到生活百 態(tài)。她躺在床上,透過窗口,看到空蕩、陰沉的院子里,一株根已枯萎的常春藤,在深秋的寒風中,藤上的葉子差不多都吹落了,只剩下幾根藤枝依附在破墻上。 病人乙 (妒忌地)為什么偏偏是他有幸能觀賞到這一切?為什么我 不該得到這個機會? 病人甲 球賽結(jié)束了,黃隊終于取勝。 病人乙 連聽收音機、看電視都不行 ,這活著 還有什么意思? 病人甲 想過去,我擁有一份好工作,戰(zhàn)爭中也曾立過功。 關(guān)于撰寫對聯(lián),續(xù)寫結(jié)尾,比較閱讀 這些活動,既能培養(yǎng)學(xué)生的實用語文能力和遷移訓(xùn)練能力,舉一反三,又能提高學(xué)生的文化品位和文學(xué)修養(yǎng),激發(fā)求異思維,滲透思想教育,培養(yǎng)人文精神和創(chuàng)新精神。就本文而言,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,寓教于樂,調(diào)動學(xué)習語文的主動性,這符合本文的文體特點,又符合初中學(xué)生的認知規(guī)律。小說故事情節(jié)簡中有繁,起伏變化, 文章結(jié)構(gòu)平穩(wěn)精巧,合分有序;人物形象鮮活有力,表述方式靈活特別。 (二)剖析情節(jié)高潮部分,初步揭示病人乙形象 .思考、討論: 1. 對于占據(jù)窗口的病人甲,病人乙有什么想法? (找出相關(guān)語句) 明確:“為什么偏偏是挨著窗口的那個人,有幸能觀賞窗外一切?” “為什么自己不應(yīng)該得到這種機會呢?” “緊挨窗口的為什么不該是我呢?” “他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢?” 2. 在電鈴事件中,病人乙有什么表現(xiàn)? 明確:雙眼盯著天花板、紋絲不動、見死不救 四.深入分析課文 (一) 深入剖析人物形象 給課文擬副標題 從 人物角度擬 1. 兩個病人的故事 2. 一個??的病人 (病人甲) 討論、明確:樂觀、善良 熱愛生命、心靈美好、品德高尚、 一個 ??的病人 (病人乙) 討論、明確:自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍 從情節(jié)角度擬 (略) (二) 分析標題“窗”含義 “窗”是貫穿于整個故事情節(jié)的線索,一語雙關(guān),既是病房的窗口, 也是心靈的窗口,由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內(nèi)心世界。 討論、明確: 開端 病重靜養(yǎng) 發(fā)展 談天繪景 高潮 電鈴事件 結(jié)局 只見禿墻 三.再讀課文 要求:初步分析人物內(nèi)心世界 (一 ) 分析情節(jié)發(fā)展部分,初步展示病人甲形象。 ( 1)通過本節(jié)課的交流、探討,讓學(xué)生總結(jié)全文主旨,并談?wù)勛约旱捏w會與收獲。因是學(xué)生根據(jù)閱讀的實際提出的問題,因此老師不設(shè)問題,鼓勵學(xué)生 自主閱讀積極思考,但要對學(xué)生的提問進行預(yù)估,以便能在課堂上掌控全局,應(yīng)對靈活。學(xué)會讓事物聯(lián)系起來。 門許我們追求,表示欲望,窗子許我們占領(lǐng),表示享受。 窗,是了解的視點;窗,是連接兩個世界的通道;窗,可以是有形的,可以是無形的;窗,可能有自己豐富的經(jīng)歷,窗,可能是生活無聲的見證??大千世界,和窗有關(guān)的故事很多很多,蕓蕓眾生,由窗生發(fā)的見解也見仁見智。 根據(jù)本 課的重難點,結(jié)合學(xué)生具有“抓表層易,知本質(zhì)難;知思路易,明思想難;習得知識易,遷移能力難。 情感目標:通過優(yōu)美句段的欣賞,陶冶學(xué)生情操,激發(fā)學(xué)習興趣,培養(yǎng)學(xué)生積極參與意識和創(chuàng)新精神。 [教學(xué)重點 ] 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,能讀出“問題”,使學(xué)生成為一個獨立的思考者,探究的合作者。整體水平較低”的特點及新課標的理念
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