【正文】 可愛(ài)的兒童） 5， 由上我們可以看出，在戰(zhàn)爭(zhēng)中受害的僅僅是所科洛夫一個(gè)人么？（不是），那么題目中的“一個(gè)人”應(yīng)該怎么解釋？（象所科洛夫這樣的無(wú)數(shù)受難的普通人，他是其中的一個(gè)代表，以個(gè)性反映了共性） 6， 從《一個(gè)人的遭遇》可以看出，其實(shí)作者想通過(guò)這個(gè)人的遭遇在向世人訴說(shuō)什么？（或者：這篇小說(shuō)在完成的時(shí)候，在 ―― ，《真理報(bào)》曾全文刊出，結(jié)果被市民搶購(gòu)一空，當(dāng)時(shí)莫斯科廣播電臺(tái)全文廣播這部小說(shuō)，結(jié)果市民們駐足街頭，不顧寒風(fēng)撲面多少人留下了辛酸的眼淚。 然而，他等來(lái)的是兒子犧牲的消息，而且是戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的那一天。出于對(duì)家庭生活的向往。家里沒(méi)有回信來(lái)，說(shuō)實(shí)話 ，我開始發(fā)愁了，東西根本不想吃，晚上也睡不著覺(jué)，各種古里古怪的念頭盡在腦子里轉(zhuǎn)動(dòng)”，這是因?yàn)橄肽钇拮?，而鄰居的信給他帶來(lái)噩耗：他的家被德軍飛機(jī)的炸彈摧毀了。九死一生，經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)磨難的索科洛夫是堅(jiān)強(qiáng)的男子漢，但是最后一段敘述，說(shuō)出了他的心靈世界――戰(zhàn)爭(zhēng)留下的精神創(chuàng)傷，不能忘懷） 以上曲折的情節(jié)，突出表現(xiàn)出人物命運(yùn)的不幸。孩子越是天真可愛(ài)，就越發(fā)顯出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。他的全部希望，似乎全寄托在這個(gè)可憐的孤兒身上了，凡尼亞成了他生存的全部意義。時(shí)至今日，世界上的槍炮聲 仍然沒(méi)有平息，仍然有人在流血??戰(zhàn)爭(zhēng)每天都在毀滅生命，毀滅財(cái)富。 閱讀本文可知：索科洛夫領(lǐng)養(yǎng)凡尼亞部分寫得特別詳細(xì)？這是為什么？ 這部分是索科洛夫情感變化的重要轉(zhuǎn)折，是索科洛夫從戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷中走出來(lái)的重要契機(jī)?！? 但是他還是想回家看一看。教師補(bǔ)充前面的情節(jié)，讓學(xué)生在事例中總結(jié)） 2， 他這樣子的人（好人）怎樣把凡尼亞帶回家 的？（騙）為什么騙？這對(duì)他的好人形象是不是個(gè)破壞？ （ a,主人公本身的善良，同情和愛(ài)。〈學(xué)生會(huì)說(shuō)善意的謊言〉 b,主人公對(duì)家庭和愛(ài)的期望） 3， 收養(yǎng)兒子這段為什么寫的這么詳細(xì)？ （他們都找到了愛(ài)的所在，家的所在。過(guò)去親手建起的歡樂(lè)家園，現(xiàn)在的景象是“一個(gè)很深的彈坑，灌滿了黃濁的水，周圍的野草長(zhǎng)得齊腰高??一片荒涼，像墳地一樣寂靜”。兩個(gè)飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)痛的人就像被颶風(fēng)卷到一起的樹葉，凡尼亞是索科洛夫余生的精神慰藉。讓我們跟隨諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者蘇聯(lián)作家肖洛霍夫去感受二戰(zhàn)的殘酷，去感受一個(gè)人的悲慘遭遇?? 二、文本研習(xí)： 本文的情節(jié)波瀾起伏，而這點(diǎn)是通過(guò)主人公的遭遇和內(nèi)心活動(dòng)變化展示出的，試作具體分析。）――收養(yǎng)凡尼亞后剛剛有點(diǎn)安寧的生活，卻又出了事故（一次意外的車禍結(jié)束了在烏留平斯克的生活。“我”不想孩子 看到經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)的人的眼淚，是不想讓孩子知道這樣的痛苦，不想讓他知道真相，讓不幸的兒童能保住一些童心。這就是索科洛夫的全部生活?！翱墒沁^(guò)了兩星期，卻什么東西也吃不下了。 索科洛夫這樣做是