【正文】 題一定會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經(jīng)驗去思考，去實踐，甚至?xí)栴}放到現(xiàn)實生活中去解決。我想，這也是教育對多元化世界的一種應(yīng)答。 ” 雖然看上去，有些似懂非懂，但是我相信有了一個大概的輪廓這個難題隨著時間的推移，孩子慢慢會清楚的。 可是當(dāng)孩子們分散活動時，王志偉又輕輕地跟我說： “ 老師，媽媽就是跟爸爸說 你再這樣下去，你就去 ‘ 節(jié)約 ’ 吧。趙 巖當(dāng)時正畫得起勁，沒有答應(yīng)。在教學(xué)過程中，我在抓住主教材的同時，忽略了次教材，以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。因此大班數(shù)學(xué)活動《測量遠近》，正好符合了幼兒的興趣和年齡特征，幫助幼兒嘗試借助工具測量周圍物體，進一步了解測量在生活中的應(yīng)用。每當(dāng)這時，我總會不由自主地問問：有什么辦法知道它們到底有多高，多大呢 ?孩子們的答案是多樣的。 兒童的靈性也就是學(xué)生的天性，兒童的世界是一個充滿靈性的世界。在我的啟發(fā)下，幼兒提出，可兩個人一起玩、輪流玩，也可用交換、競賽等方法確定玩者。周棱說： “ 剛才，沈一成就用手指摁住水龍頭，浪費了很多水。以上案例就說明了這一點，王志偉小朋友平時比較內(nèi)向，而他提出的問題也許困擾了他一段時間，當(dāng)教師在與幼兒一起愉快建構(gòu)時，他的心理處于放松狀態(tài)，所以提出問題顯得很自然，而幼兒在討論問題時思維是非?；钴S的，他們會聯(lián)想到平時所獲得的信息、觀察到的情景和所看到的電視新聞。 首先，我在黑板上大大地寫了兩個字 “ 節(jié)約 ” ，我問： “ 小朋友，你們認識這兩個字寶寶嗎 ?” 大家齊聲說： “ 知道，是節(jié)約。在講評時，我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友，并組織幼兒討論一個玩