【正文】 題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的思維，他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考，去實(shí)踐，甚至?xí)栴}放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。我想，這也是教育對(duì)多元化世界的一種應(yīng)答。 ” 雖然看上去，有些似懂非懂，但是我相信有了一個(gè)大概的輪廓這個(gè)難題隨著時(shí)間的推移，孩子慢慢會(huì)清楚的。 可是當(dāng)孩子們分散活動(dòng)時(shí)，王志偉又輕輕地跟我說(shuō)： “ 老師，媽媽就是跟爸爸說(shuō) 你再這樣下去，你就去 ‘ 節(jié)約 ’ 吧。趙 巖當(dāng)時(shí)正畫得起勁，沒有答應(yīng)。在教學(xué)過程中，我在抓住主教材的同時(shí)，忽略了次教材，以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。因此大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《測(cè)量遠(yuǎn)近》，正好符合了幼兒的興趣和年齡特征，幫助幼兒嘗試借助工具測(cè)量周圍物體，進(jìn)一步了解測(cè)量在生活中的應(yīng)用。每當(dāng)這時(shí)，我總會(huì)不由自主地問問：有什么辦法知道它們到底有多高，多大呢 ?孩子們的答案是多樣的。 兒童的靈性也就是學(xué)生的天性，兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。在我的啟發(fā)下，幼兒提出，可兩個(gè)人一起玩、輪流玩，也可用交換、競(jìng)賽等方法確定玩者。周棱說(shuō)： “ 剛才，沈一成就用手指摁住水龍頭，浪費(fèi)了很多水。以上案例就說(shuō)明了這一點(diǎn)，王志偉小朋友平時(shí)比較內(nèi)向，而他提出的問題也許困擾了他一段時(shí)間，當(dāng)教師在與幼兒一起愉快建構(gòu)時(shí)，他的心理處于放松狀態(tài)，所以提出問題顯得很自然，而幼兒在討論問題時(shí)思維是非?；钴S的，他們會(huì)聯(lián)想到平時(shí)所獲得的信息、觀察到的情景和所看到的電視新聞。 首先，我在黑板上大大地寫了兩個(gè)字 “ 節(jié)約 ” ，我問： “ 小朋友，你們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字寶寶嗎 ?” 大家齊聲說(shuō)： “ 知道，是節(jié)約。在講評(píng)時(shí)，我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友，并組織幼兒討論一個(gè)玩