【正文】 作者簡(jiǎn)介 陳從周 1918— 2020）浙江杭州人，古建筑園林專(zhuān)家，并擅長(zhǎng)文史，兼工詩(shī)詞、繪畫(huà)。感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。 【教材分析】 單元教學(xué)目標(biāo)： （ 1）單元內(nèi)容： 中國(guó)歷史悠久，文化豐富發(fā)達(dá)，中國(guó)的建筑、園林、名勝古跡獨(dú)具特色，在世界上也享有盛譽(yù)。 課時(shí) ： 一課時(shí) 【教學(xué)用具】 教師制作多媒體課件， 布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或屏的小藝術(shù)品。”意思是：屏風(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。 ◆屏風(fēng)的分類(lèi)：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分 ，分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。這句話凝聚著主人公心中的無(wú)限哀怨。在品味語(yǔ)言的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。” 李賀 《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重。 [總評(píng)：本教案較好地體現(xiàn)了“新課程下學(xué)生合作方式”的特點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程有感知，有體驗(yàn)，有操練 ，線條非常清晰，不時(shí)引進(jìn) 學(xué)生鮮活的生活，增加了訓(xùn)練情趣，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力訓(xùn)練也落到了實(shí)處?！? 李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。 《語(yǔ)文新 課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用??要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。杜麗娘為自己沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。 括信息的能力的一個(gè)過(guò)程。 讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)下列詞語(yǔ)： （多媒體展示） 屏風(fēng) 納涼 帷幕（驀地、墳?zāi)?、朝暮、募捐、慕名、摹仿? 傖俗 忒 雅俗 美感 史詩(shī) 駐足 學(xué)生 快速閱讀課文， 把握文章大意，回答以下問(wèn)題。 【教學(xué)難點(diǎn)】 理解 文中古詩(shī)句的含義 【學(xué)情分析】 在朗讀能力方面，學(xué)生方言較重；在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法；在品味語(yǔ)言能力上，由于本課詩(shī)詞較多，難于理解。 說(shuō) 課 稿 學(xué)校年級(jí)學(xué)科 倪北中學(xué) 八年級(jí) 語(yǔ)文 姓名職稱(chēng) 林友誼 中學(xué)高級(jí) 課題名稱(chēng) 新課程下學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的研究 《說(shuō)“屏”》 說(shuō)課稿 教材分析處理 【序言】 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)；自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡。因此我在問(wèn)題的設(shè)置和 學(xué)法指導(dǎo)方面，盡量做到具體，注意梯度，易于操作。 自主回答： （多媒體展示） （ 1） 用文中句子回答什么是屏？調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，給屏作一解釋。注重朗讀是本文的教學(xué)重點(diǎn)，反復(fù)朗讀，在朗讀中注意變換方式。“錦屏人”指閨中女郎。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。 嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天