【正文】 ? 能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證對(duì)仙人掌耐旱原因的解釋。 （ 4）觀察仙人掌，它有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為它為什么能適應(yīng)沙漠這種環(huán)境？ （ 5）怎么證明你的說(shuō)法是正確的？ （ 6）看書(shū)上得 30 頁(yè)實(shí)驗(yàn)：這是用了一種什么實(shí)驗(yàn)方法？實(shí)驗(yàn)中要注意什么？比較的是什么條件？ （ 7） 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。 （ 3）學(xué)生匯報(bào)。 ? 認(rèn)識(shí)食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。 （ 1）講述：生物學(xué)家給食物鏈上的生物起了不同的名字，你知道嗎？ （ 2）講解生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者概念。 教學(xué)重難點(diǎn) 本課重點(diǎn)通過(guò)大量生動(dòng)事例和探究破壞生態(tài)平衡的危害性，讓學(xué)生感到生態(tài)平衡的重要性。 （ 2）制作小草的生態(tài)瓶。 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 教 學(xué) 過(guò) 程 教 學(xué) 改 進(jìn) 一、導(dǎo)入 出示 P42 的圖片，并請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)出這些物體靠什么“工作”或運(yùn)動(dòng)？ 學(xué)生根據(jù)圖片描述物體的運(yùn)動(dòng)。 科學(xué)知識(shí) 知道能量能夠轉(zhuǎn)換其它形式的能量，并以不同表現(xiàn)形式。 教學(xué)反思 能源 教學(xué)目標(biāo)： 過(guò)程與方法 能夠理解不同 的物品可以產(chǎn)生不同的能量。但它們有著很大的區(qū)別，像煤炭、石油、天然氣等礦物燃料，它們是不可再生的，因此被稱為不可再生性能源，像太陽(yáng)能、風(fēng)能、水能等能源可以再生的，被稱為 可再生能源。 做實(shí)驗(yàn)：比較白熾燈和熒燈哪個(gè)效率更高。不知道感受溫室效應(yīng)及空氣有質(zhì)量、水的傳熱、空氣動(dòng)力、熱脹冷縮等原理及其現(xiàn)象。 瓶中的草為什么和外面的長(zhǎng)的不一樣呢？ 學(xué)生將自己的解釋填寫(xiě)在活動(dòng)記錄上。不知道瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)是利用了蒸氣氣流的力量。 了解發(fā)電的多種方法和電轉(zhuǎn)化為其他能量的形式。 教學(xué)準(zhǔn)備 尺子、報(bào)紙若干、一次性紙杯、一次性快餐盒、試管、金魚(yú)、酒精燈、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮泥、透明膠帶、熱水、水槽等。 進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的興趣和研究科學(xué)的熱情。 出示 P50 三幅圖，師講解生活中浪費(fèi)能源的例子 如：在使用空調(diào)時(shí)設(shè)定的間諜過(guò)高或過(guò)低，造成浪費(fèi)電的現(xiàn)象。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)能源一課。 制作能量轉(zhuǎn)換玩具 出示 P46 頁(yè)的制作說(shuō)明，并講解給學(xué)生聽(tīng)。 火箭發(fā)射活動(dòng) 讓學(xué)生根據(jù) P44 的要求制作和發(fā)射火箭，并把活動(dòng)方案寫(xiě)活動(dòng)記錄本上。 能夠區(qū)分各種各樣的能量。 C 生態(tài)瓶必須透明，讓生物得到陽(yáng)光并便于觀察。 ? 知道人在食物鏈中的位置和所起的作用。 （ 7）提問(wèn)：你們說(shuō)的這些動(dòng)植物之間有沒(méi)有食物鏈的關(guān)系？ （ 8）學(xué)生討論、寫(xiě)食物鏈。 ? 能夠?qū)ふ?、分析表達(dá)食物關(guān)系的成語(yǔ)。 用黃色筆在白紙上畫(huà)條魚(yú)，覆上一張黃色的透明紙，觀察，有什么現(xiàn)象？ （ 5）交流活動(dòng)結(jié)果。 教學(xué)準(zhǔn)備： 紙巾、蠟紙、保鮮膜、彩色透明紙、水彩筆、魚(yú)的圖案。 （ 9）提問(wèn)：它們之間為什么成為了敵對(duì)關(guān) 系？是什么原因？ （ 10）討論：既然自然界中有這么多兇猛的動(dòng)物，它們是些弱小動(dòng)物的敵人，那么我們是否應(yīng)該消滅這些猛獸，而保護(hù)那些弱者？為什么？ 三、鞏固應(yīng)用 1．出示樹(shù)上非洲大草原的圖：圖上有哪些生物？它們之間的生存是哪種關(guān)系？?jī)H僅是一對(duì)一的敵對(duì)關(guān)系嗎？ 2．請(qǐng)學(xué)生把圖上有敵對(duì)關(guān)系的動(dòng)物列舉出來(lái)。 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的生物生活的地方。經(jīng)過(guò)研究，他得出結(jié)論，這種奇異的現(xiàn)象的形成是昆蟲(chóng)在與強(qiáng)大的海風(fēng)進(jìn)行生存斗爭(zhēng)中，海風(fēng)對(duì)它們進(jìn)行選擇與淘汰的結(jié)果。體驗(yàn)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是十分奇妙的。科學(xué)家會(huì)怎樣研究化石，以獲取更多的信息呢 ?教師應(yīng)給學(xué)生充分的觀察、討論時(shí)間。在觀察中，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們分別是遠(yuǎn)古生物的什么形成的 —— 是遺 體、遺物還是遺跡 ?以使學(xué)生對(duì)化石的種類(lèi)有比較全面的認(rèn)識(shí)。 最大的恐龍要算“梁龍”了。身體較扁平，以減少水的阻力；頭頸伸長(zhǎng)，使運(yùn)動(dòng)更加靈活；嘴里長(zhǎng)著尖銳的牙齒，能咬住滑膩的魚(yú)兒； 四肢變成了鰭腳，便于劃水游泳。 充分放手讓學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。辯論雙 方各 3 人，準(zhǔn)備時(shí)間是 5 分鐘，觀點(diǎn)陳述為 1 分鐘，自由辯論時(shí)間是 10 分鐘，最后陳述時(shí)間為 1 分鐘。 四、 學(xué)習(xí)新課 了解同學(xué)間的差異 （ 1）子代與父代之間、同一物種之間一般都或多或少地存在著一些不同的特征，這種現(xiàn)象稱為“變異”。 體會(huì)到合作與交流的重要價(jià)值； 3．學(xué)生活動(dòng)：找一找自己的身高在等級(jí)表中所處的位置，同時(shí)評(píng)價(jià)一下自己的生長(zhǎng)發(fā)育情況。 3．學(xué)生匯報(bào)。在生命的早晨，人是軟弱無(wú)助的孩子，他用兩手兩腳爬行；在生命的當(dāng)午，他成為壯年，用兩只腳走路；到了老年，臨到生命的遲暮，他需要扶持。 10．出示“青春期的心理特點(diǎn)”讓學(xué)生讀一讀。 知識(shí)與技能 知道青少年青春期身心發(fā)展特點(diǎn)； 知道怎樣正確對(duì)待青春期變化。 知識(shí)與技能 知道自己從出生到現(xiàn)在都發(fā)生了哪些變化； 知道人體生長(zhǎng)發(fā)育有兩個(gè)生長(zhǎng)突增期； 能通過(guò)繪制曲線圖來(lái)整理有關(guān)資料。 三、繪制身高、體重的曲線圖 1．提出要求：你能將自己從入學(xué)到現(xiàn)在的身高、體重繪制成曲線圖嗎？ 2．學(xué)生繪制身高、體重曲線圖。這個(gè)時(shí)期我們的身體形態(tài)、心理方面都發(fā)生著巨大的變 化。 課時(shí)安排 1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容 效果分析 一、猜謎激趣 1．談話：老師先給大家講個(gè)神話故事，聽(tīng)完后猜一猜，這種動(dòng)物是什么。 （ 6）討論：你覺(jué)得哪種方法更可靠、更準(zhǔn)確？ 4．小結(jié)：預(yù)測(cè)結(jié)果并不是絕對(duì)的，有很多因素會(huì)改變身高，如后天的生活環(huán)境、鍛煉和營(yíng)養(yǎng)等。 4．談話：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這張統(tǒng)計(jì)圖，看自己處于哪個(gè)位置上？和你的同桌交流一下。 知道動(dòng)植物的很多特征也是可以遺傳的； 感受生物變異的神奇 和美妙。 三 、了解袁隆平的故事 1．我們國(guó)家有一位水稻專(zhuān)家，他解決了世界農(nóng)業(yè)科研難題，他就是我國(guó)著名的水稻專(zhuān)家 袁隆平。 教學(xué)重難點(diǎn) 對(duì)生物的進(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：有關(guān)課件，有關(guān)恐龍種類(lèi)、生活方式及絕滅原因的圖文資料。巍峨的喜馬拉雅山是世界的屋脊，科學(xué)家在海拔 4800 米高的土隆地區(qū)發(fā)現(xiàn)的魚(yú)龍化石，體長(zhǎng) 10 米以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)世界上已發(fā)現(xiàn)的和它同期的其他魚(yú)龍。 最兇殘的霸王龍長(zhǎng) 17 米，站立起來(lái)就有 6 米高。利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)探究化石的成因。 學(xué)生準(zhǔn)備：毛筆、牛奶盒或飲料瓶、貝殼 (或植物、魚(yú)骨、硬幣等 )。待石膏充分干燥后取下橡皮泥，恐龍骨骼化石的模型就做好了。 科學(xué)知識(shí) 讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)行辯論，不要急于公布答案，因?yàn)樵?19世紀(jì)初，科學(xué)家們也曾爭(zhēng)論不休。 教學(xué)重難點(diǎn) 本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生物對(duì)環(huán)境的依賴關(guān)系，揭示環(huán)境對(duì)于生物的意義，難點(diǎn)是要突出同一環(huán)境中生物之間的相互關(guān)系，包括合作關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系。 （ 11）討論：這些生物為什么愿意生活在這棵樹(shù)上？這棵樹(shù)為它們的生存提供了什么？ 3．引導(dǎo)學(xué)生了解同一棲息地中生物之間的相互作用，包括合作關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系。 ? 重視證據(jù)。 （ 1）出示水母和魚(yú)的圖：一些海洋中的動(dòng)物也有各自的生存本領(lǐng)。 ? 能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者以及分解者。 （ 5）讓學(xué)生自由談自己對(duì)食物鏈的看法。 ? 能夠就破壞生態(tài)平衡進(jìn)行分析，并提出解決措施。 看 37 頁(yè)圖文說(shuō)明，學(xué)習(xí)方法。（也可借助圖片錄像資料） （ 3）討論：國(guó)家對(duì)于維持自然界的生態(tài)平衡可以建立自然保護(hù)區(qū)，那么我們同學(xué)自己對(duì)于保護(hù)生態(tài)平衡可以做哪些力所能及的事情呢？ 三、鞏固應(yīng)用 1．談話：現(xiàn)如今國(guó)家為了保護(hù)生態(tài)平衡還建設(shè)了不少生態(tài)工程呢，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè)嗎？ 2．師介紹桑基魚(yú)塘生態(tài)農(nóng)業(yè)模式。 出示 P43 的圖片，指導(dǎo)學(xué)生了解一些常見(jiàn)的能量的作用。并且讓學(xué)生把能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程寫(xiě)在活動(dòng)記錄上。 問(wèn)：這些物品都利用了哪些能量？ 請(qǐng)學(xué)生回答。 教學(xué)反思： 節(jié)約能源與開(kāi)發(fā)新能源 教學(xué)目標(biāo)： 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 教 學(xué) 過(guò) 程 教 學(xué) 改 進(jìn) 一、導(dǎo)入 師講述：我們每天都在消耗大量的能源，然而地球存儲(chǔ)的能源是有限的，面對(duì)日益枯竭的礦物能源問(wèn)題，人們正竭力尋找解決的辦法。 科學(xué)知識(shí) 知道什么是拓展和拓展的意義。 層次 3：能夠主動(dòng)探究積極發(fā)現(xiàn)，開(kāi)展拓展性活動(dòng)。 能說(shuō)得出自己應(yīng)用的主要原 理。知道瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)是利用了蒸氣氣流的力量。 學(xué)生利用準(zhǔn)備好的器材動(dòng)手探究，并將自己的發(fā)現(xiàn)和解釋記錄下來(lái)。 探究能力 層次 1：能夠主動(dòng)探究積極發(fā)現(xiàn)，開(kāi)展拓展性活動(dòng)。 學(xué)生匯報(bào)自己的觀 察結(jié)果。 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)閱讀資料后的想法。 知道不可再生性能源和可再生性能源的區(qū)別。 師：在搓手的時(shí)候，同學(xué)們會(huì)感覺(jué)到手里慢慢有點(diǎn)熱，其實(shí)是由我們體內(nèi)的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成了熱能了。雖然你看不見(jiàn)它，但它就在我們身邊。 （ 1）談話：自然界長(zhǎng)期形成的食物鏈和食物網(wǎng)維系著生態(tài)系統(tǒng)的平衡，這些鏈、網(wǎng)中的任何環(huán)節(jié)遭到破壞，這個(gè)平衡關(guān)系就會(huì)遭到破壞，將會(huì)帶來(lái)意想不到的后果，甚至造成巨大的災(zāi)難。 1．講述：通過(guò) 前面的學(xué)習(xí)我們知道了在自然界中各種生物都要生存在一定的環(huán)境中，生物與生物之間都有著一定的食物聯(lián)系，形成了復(fù)雜的食物網(wǎng)，而這些生物與他 們所生存的環(huán)境也就構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。 （ 5）提問(wèn)：你認(rèn)為在食物鏈中生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者各自起了什么作用？ 3．引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)綜復(fù)雜的食物鏈，建立食物網(wǎng)的概念。 教學(xué) 重難點(diǎn) 本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。 （ 7） 播放有關(guān)斑馬的錄像。 （ 12）學(xué)生通過(guò)課前查找 的資料交流駱駝本領(lǐng)。 ? 認(rèn)識(shí)并描述動(dòng)植物在外形、習(xí)性等方面是如何適應(yīng)生長(zhǎng)環(huán)境的。 （ 4）在圖片上有兩種顏色筆分別寫(xiě)出上面的生物和非生 物名稱。 ? 能夠例舉事例解釋生物間的伙伴關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系。如果班級(jí)人數(shù)較多，可將各色豆子增加相同的 數(shù)量。 3．遺跡化石顧名思義，遺跡化石主要是動(dòng)物在生命活動(dòng)中遺留下來(lái)的痕跡或遺物，前者如爬跡、足跡等，后者如糞便、蛋等，恐龍足跡和恐龍蛋就是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的地質(zhì)作用形成的著名遺跡化石。先揉出一長(zhǎng)截橡皮 泥，使它成為大約 l厘米厚的扁平狀的表面光滑的狀態(tài)。認(rèn)識(shí)一些有代表性的化石和活化石。在這以后，又發(fā)現(xiàn)了一些腕龍的骨骼，估計(jì)這些腕龍?jiān)诨钪臅r(shí)候，身長(zhǎng)可超過(guò) 27 米，體重達(dá) 100 噸。根據(jù) 恐龍的食性可分為兩大類(lèi)，有吃裸子植物的，也有吃其他恐龍和動(dòng)物的。 要求學(xué)生通過(guò)各種信息源，調(diào)查相關(guān)資料，讓他們有一次心靈上的震撼。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 3． 尋找遺傳和變異的秘密 現(xiàn)代遺傳學(xué)之父 孟德?tīng)? 本次辯論題： 雜交水稻之父 袁隆平 食用人工變異的食物是否合理 第三單元 進(jìn)化 消失了的恐龍 教學(xué)目標(biāo) 過(guò)程與方法 知識(shí)與技能 ●知道人類(lèi)利用遺傳學(xué)知識(shí)，改善了人類(lèi)生活并促進(jìn)了生產(chǎn)； ●知道生 活中很多的農(nóng)作物也是變異的結(jié)果。 能對(duì)動(dòng)植物的身體特征的差異性進(jìn)行分析，并做出解釋?zhuān)? 四、應(yīng)用拓展，養(yǎng)成良好的習(xí)慣 1．談話：通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 2．提問(wèn)：你能根據(jù)今天學(xué)到的知識(shí)，為自己制作一張健康作息表嗎？ 3．布置作業(yè)：課后繼續(xù)收集有關(guān)影響身體生長(zhǎng)發(fā)育的其他資料，與同學(xué)交流 第二單元 遺傳與變異 生物的遺傳現(xiàn)象 教學(xué)目標(biāo) 探究過(guò)程和方法： 課時(shí)安排 1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容 效果分析 一、研究數(shù)據(jù)，制作身高統(tǒng)計(jì)圖 （一）研究身高規(guī)律 1．出示教材第 11 頁(yè)上的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖 ，講述：上面這一張是一組 12 歲兒童的身高統(tǒng)計(jì)表，下面是根據(jù)這組數(shù)據(jù)所做的統(tǒng)計(jì)圖。 （ 2）與大家交流你是怎樣劃分的？ （ 3）每一個(gè)同學(xué)匯報(bào)完，問(wèn)其他同學(xué)：是否認(rèn)可他的劃分依據(jù)、劃分階段？ （ 4）看一看教材上愛(ài)因斯坦的照片，說(shuō)說(shuō)都是什么時(shí)期的。 7．布置作業(yè)：以小組為單位出一張有關(guān)青春期知識(shí)的手抄報(bào)。（板書(shū)課題） 二、了解青春期的變化 1．講述：無(wú)論是在學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)還是在 睡覺(jué)，我們的身體時(shí)時(shí)刻刻都在生長(zhǎng)變化。 3．談話：老師這里有一位同學(xué)不同階段所拍攝的四張照片（出示順序打亂的照片），你能將它們排排序嗎？ 4．學(xué)生進(jìn)行排序。 2．學(xué)生匯報(bào)并展示自己收集到的成長(zhǎng)的證據(jù)。 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)安排 教學(xué)效果 一、回顧導(dǎo)入 1．提問(wèn)：上節(jié)課我們交流了一些成長(zhǎng)的情況，大家發(fā)現(xiàn)自己都在慢慢地長(zhǎng)大了，自己的身體都有了一些變