【正文】 待全體教職員工多實(shí)踐、多讀書(shū)、多思考、多寫(xiě)作，關(guān)注自己內(nèi)心的變化，調(diào)整自己的精神狀態(tài)到最佳 —— 過(guò)一種幸福完整的教育生活。劉良華教授的《教育敘事 —— 教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的最有效途徑》）。面向男女老幼、從 第 3 頁(yè) 共 5 頁(yè) 墳?zāi)沟綋u籃的全人與全程的。老師們的教育視野日漸開(kāi)闊，讀書(shū)氛圍逐步濃厚，寫(xiě)作水平不斷提高，獲獎(jiǎng)和發(fā)表的文章逐年增多，學(xué)校的教育科研課題從一片空白到現(xiàn)有在研三級(jí)課題十一項(xiàng)，等等，這一些成績(jī)的取得， “ 教研寫(xiě)作 ”功不可沒(méi)。 教育是一種生活，這是杜威早已經(jīng)說(shuō)過(guò)的話(huà)。所謂窄化，是認(rèn)為教研成果只能是論文而且還必須有 第 4 頁(yè) 共 5 頁(yè) 摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)等；所謂泛化，是把過(guò)多的東西裝入教研成果這個(gè)框，比如語(yǔ) 文老師的無(wú)關(guān)教育的下水作文，教學(xué)總結(jié)、報(bào)告，工作計(jì)劃，等等；所謂神化，是指把教育科研看得太神秘，認(rèn)為自己不會(huì)寫(xiě)文章（這在年輕老師比較常見(jiàn)）。教師對(duì)教育世界、事件的呈現(xiàn)，和對(duì)教育理念、觀念的錘煉。關(guān)注教師內(nèi)心的變化，聚 焦教師生命狀態(tài)的理解和調(diào)整。 ② 在研的課題研究產(chǎn)生的成果，鼓勵(lì)參評(píng)。教育必須確保受教育的個(gè)體生命獲得充分的成長(zhǎng)，必須實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)于一個(gè)未來(lái)公民的希望。老師們撰寫(xiě)學(xué)科專(zhuān)業(yè)論文，職稱(chēng)評(píng)定有要求；學(xué)校的課題研究，有上級(jí)教育科研部門(mén)進(jìn)行開(kāi)題和結(jié)題論證，乃至還有中期檢查，學(xué)校