【正文】 二是思維的開放度。在閱讀中，一些同學(xué)不會從文字出發(fā)欣賞 “ 細(xì)節(jié) ” ，從而逐步提高感悟語言的能力，沒有養(yǎng)成 “ 依言 ” 入情悟道的習(xí)慣，精讀文章，學(xué)會欣賞 “ 內(nèi)涵 ” ，更談不到情感得到調(diào)動與熏陶，思維得到 “ 內(nèi)化 ” 與拓展了。 (2)要原始式而不是要變形式 (3)要用原始式聯(lián)立求解，不要用連等式，不斷地用等號連等下去，因?yàn)檫@樣往往因某一步的計(jì)算錯誤會導(dǎo)致整個等式不成立而失分。③ 《三維》基礎(chǔ)知識語言應(yīng)用專項(xiàng)練習(xí)。要幫助學(xué)生形成條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生感悟歸納能力、知識遷移能力、方法運(yùn)用能力、創(chuàng)新思維能力。 高三教師還是就資料講資料，忽視了學(xué)生最基本的語言感知力還是來自閱讀，閱讀不僅僅是為了解題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)他們對語言的敏感度，培養(yǎng)他邏輯思維的深度和廣度。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過做題，多多思考，舉一反三，悟出規(guī)律，練就 “ 以不變應(yīng)萬變 ” 的能力。 ，提高學(xué)生的主觀題思 維能力、語言表達(dá)能力。 只有大量閱讀，才能使學(xué)生的語感得到培養(yǎng)、知識得到積累。一個巧妙機(jī)智的構(gòu)思，一個精彩的段落，一段內(nèi)涵豐厚的，一個有個性的詞匯，甚至一個有如詩眼的字，一個非常有特點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)符號，都可以作為亮點(diǎn)，提升文章的層次。尤其是那些語文成績需要關(guān)注和關(guān)心的學(xué)生。 對文言文中的文言句式、詞類活用、詩歌鑒賞中的表達(dá)技巧、意向意境等重點(diǎn)難點(diǎn)作進(jìn)一步的專題復(fù)習(xí)鞏固。 總之，在深入研究考試說明、研究近三年高考試題特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，進(jìn)行針對性的復(fù)習(xí)鞏固，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，爭取在最后階段讓學(xué)生保持高昂的斗志，向最后的目標(biāo)沖刺。從高考的實(shí)際需求出發(fā)，我會重點(diǎn)選擇詩詞單元、文言文單元，其他課文作為寫作素材進(jìn)行積累。 復(fù)習(xí)要講究個性差異，教師要幫助學(xué)生根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)和特點(diǎn)制訂目標(biāo)，研究方法，使復(fù)習(xí)帶有個性化特點(diǎn)。要有人有事，揭示哲理。當(dāng)然，訓(xùn)練的類型要全面，難度要適中，能 力要求要到位 ,要多動手。學(xué)生的反思應(yīng)突出：自己是否很好的理解了題意，弄清了問題與結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系，較快地找到了答題的突破口，在答題過程中曾走過哪些彎路，犯過哪些錯誤，這些問題后來是怎樣改正的，表述是否符合邏輯，語言是否流暢等等。學(xué)習(xí)的課文不少，考試考到的不多 。對于 “ 理解 ” 問題，主要因?yàn)榻處熢谄綍r(shí)的教學(xué)中，忽視了學(xué)法指導(dǎo)，沒有很好地摸索規(guī)律性的東西，從而導(dǎo)致很多學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練過程中總是懶于思考，靜等教師講解答案，然后抄在紙上了事。根據(jù)學(xué)生實(shí)際訂出寫作目標(biāo)，例如層次低的要求做到觀點(diǎn)明確，結(jié)構(gòu)清楚，有材料，層次高的要求能辯證分析問題。 三、具體的措施及注意問題： 以最節(jié)省的時(shí)間換取效率，是我們的愿望。 (3)以帶電粒子在電場、磁場中為模型的電學(xué)與力學(xué)的綜合， 審題能力的訓(xùn)練 答題規(guī)范 文字表述方面要做到以下幾點(diǎn)： (1)對解答中涉及到的物理量而題中又沒有明確指出是已知量的所有字母、符號用假設(shè)的方式進(jìn)行說明 。要相信高考的能力要求和知識要求不會超出這一年來所作練習(xí)的范圍。因此，教師要認(rèn)真研究《課標(biāo)》和《考試說明》，以高考試題、試卷為藍(lán)本，全面地研究高考試題、試卷，包括它的總體設(shè)計(jì)、各題的考查目的、設(shè)問的角度、干擾項(xiàng)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、解 題思路等等，并在此基礎(chǔ)上精選習(xí)題。 。要以學(xué)生的思維活動為中心、以學(xué)生的領(lǐng)悟?yàn)榛A(chǔ)、以學(xué)生的運(yùn)用為落腳點(diǎn)，使學(xué)生全面介入教學(xué)活動而不是被老師牽著走 。因?yàn)榻處熑狈?fù)習(xí)整體的思考，缺乏對《課標(biāo)》和《考綱》的認(rèn)真分析，缺乏對提高教學(xué)效率重要性的認(rèn)識，因而不能對習(xí)題進(jìn)行必要的取舍和整合，導(dǎo)致題海戰(zhàn)術(shù)，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。再者，中學(xué)精選了古今中外的優(yōu)秀作品，這些作品是中華乃至世界文化的精華，有深厚的文化內(nèi)蘊(yùn)，尤其是高中五、六冊的選文，談人生，談?wù)軐W(xué)，談藝術(shù)，認(rèn)真閱讀鉆研這些優(yōu)秀的文化精品，是培養(yǎng)、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的最根本的手段。學(xué)科組要充分發(fā)揮教師的作用，調(diào)動大家的積極性，分工合作，提 高工作效率和質(zhì)量。如伏安法，分壓限流的選擇，滑動變阻器的選擇等 。認(rèn)真研究語文教學(xué)大綱和考試說明，并將近十年的高考語文試題認(rèn)真做了一遍，試圖從中尋找一些考試規(guī)律，準(zhǔn)確把握高考動態(tài)，并且及時(shí)加以落實(shí)。 依照《大綱》和《考試說明》的要求，把每一個知識點(diǎn)落實(shí)，教會學(xué)生解題方法，將出題者慣用手法告訴學(xué)生，如移花接木、無中生有、偷梁換柱、偷換概念、以偏概全、歪曲觀點(diǎn)、漏掉條件等等。 三、 主要問題： 。比如說，高考題中的文言文閱讀選文雖然在課外， 但考查的知識點(diǎn)：文言實(shí)詞、虛詞、句式等都可以在課本里找到。 三是文化內(nèi)涵的厚重性。這里提供一種思路： 例題引路 —— 感悟探究 —— 鞏固訓(xùn)練 例題引路：以近年高考試題或模擬試題中的典型試題為例子，引導(dǎo)學(xué)生分析答題的基本要求和思路，并對今后此類考題作前瞻性預(yù)測 。 a、 審題意識。要進(jìn)行寫好一段排比或一段比喻的訓(xùn)練，進(jìn)行寫好一 段邏輯性強(qiáng)的文字的訓(xùn)練，進(jìn)行寫好頭一段精辟有哲理的話的訓(xùn)練，進(jìn)行寫出一段生動形象的話的訓(xùn)練。 以學(xué)生為本。比如解析文中重要語句、鑒賞評價(jià)等專題。 素材積累、一材多用 繼續(xù)由教師