【正文】 設(shè)計方案。教師提示學(xué)生設(shè)計方案分兩步 進行，先從生活經(jīng)驗出發(fā)，思考使一杯熱水變涼的多種方法；再綜合運用加快熱傳遞的知識，設(shè)計使一杯熱水涼得更快的方案。第二課時，完成拓展活動“調(diào)查隔熱材料”和活動 3。指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實驗方案。然后對設(shè)計活動提出四項要求： (1)不得采用現(xiàn)成的保溫容器，必須選擇原材料自己制作； (2)保溫層的厚度不得超過 3厘米； (3)不能用電或化學(xué)燃料； (4)材料的選擇，制作、實驗的方法均應(yīng)保證安全。 可以布置學(xué)生在課下閱讀科學(xué)在線，并鼓勵學(xué)生搜集更多的有關(guān)保溫和散熱的高科技方面的資料，制成資料卡，課上組織學(xué)生進行交流，以拓展學(xué)生的視野。 2．能用文字和圖記錄設(shè)計的結(jié)果。 科學(xué)閱讀 通過科學(xué)閱讀，使學(xué)生了解可調(diào)光玻璃的發(fā)明過程和功能，體會到生物的特點對人類發(fā)明有重要的啟示，仿生發(fā)明的過程是從觀察開始的，是將觀察到的生物現(xiàn)象與生活中的問題結(jié)合起來實現(xiàn)的。讓學(xué)生在教材 64頁的圖表中，用條形圖畫出各組的實驗結(jié)果，并通過分析條形圖評價本組的實驗效果。 5．能與同學(xué)交流評價各自的保溫箱的效果。 ’ 活動過程： 1．設(shè)計指導(dǎo)。第三課時，完成拓展活動“幫助動植物御寒”和“設(shè)計一個保溫屋”、科學(xué)在線及科學(xué)閱讀。在此教師可以通過活動記錄表，幫助學(xué)生運用分析 —— 綜合