【正文】 這篇課文是我比較喜歡的課文之一，在作者筆下可愛的小貓被淋漓盡致的展現(xiàn)在我們眼前。體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？出示幻燈片十，學生思考回答，師生交流。 將若干個動態(tài)的小貓組合在一張圖片上，省去一張張圖片的時間。對于 “ 屏息凝視 ” 這個詞語的理解 ,我采用了讓學生親自體驗 ,再加上 “ 一連就是幾個鐘頭 ” 的理解 ,學生自然就體會到了貓那 “ 盡職 ” 的性格。 通過備課進一步明確這篇文章的教學目標：一是要了解三只貓的不同外形，性情以及在家中的地位；二是體會文章的 .思想感情及蘊含的人生哲理；三是能夠理解作者對比手法的運用，揣摩生動的 細節(jié)描寫，理解消除誤會，平等相處的意義，形成關(guān)愛動物，善待生命的情感等。考究其原因，不是老師的情境設(shè)計不好，而是這個情境對于南方的學生來說有點難，因為老舍的是北京話，南方學生不熟悉，學生要 讀好已不易，現(xiàn)在要用說話的方式來展現(xiàn)，對學生來說是有挺大難度的。因此，我在思考：在面對學生不能跟上好的設(shè)計時，我想即便是再好的設(shè)計，也最好能調(diào)整一下，降低一點難度，讓學生真的學有所獲也未嘗不可。 上課的環(huán)節(jié)首先是導入，用了極其萌寵萌寵的貓的圖片，學生們很是欣賞。通過朗讀、體會 ,加深學生對課文的理解。這一張圖片上形態(tài)各異的小貓馬上 攫住了學生的眼睛，學生不由自主地發(fā)出了驚嘆驚喜聲： “ 哇，好可愛 ” 。 第五環(huán)節(jié)，明確課文主旨。教學前我找了相關(guān)的資料，教學時還是發(fā)現(xiàn)一些問題。因此我讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？如本文中對 “ 蹭 ” 字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的。 本節(jié)課的教學，從整體入手，再到部分，使學生在品詞賞句中理解課文內(nèi)容的同時，還學到了語文閱讀的方法，使課堂教學成為學生主動探究、團結(jié)合作、大膽想象的天地。由于語言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是 “ 盡在 不言中 ” 。 學生的概括能力不是很好，四年級的語文和三年級語文相差挺大的，以前都不 怎么讓學生去概括課文的大意，段落大意。 拓展延伸：即課后第三題。師板書，生齊讀課題。 在反饋交流時 ,有的學生條理清晰 ,很快講出了貓高興時和不高興時的表現(xiàn)以及勇敢和膽小的性格特點 ,這是高于一般學生的思維廣度 ,也顯示出了這位學生非常強的學習能力 ,這正是我們著力想培養(yǎng)學生的方面。生字詞部分比較滿意。在這些環(huán)節(jié)，雖然學生不能達到預期目標，可是，我覺得不 用更改教學設(shè)計，因為這有利于培養(yǎng)學生的語文學習能力，是教會學生會學語文的好方法。教師的設(shè)計很好，在很多地方都很能培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，我印象最深的是有這樣一個設(shè)計，在學完滿月的貓的可愛 調(diào)皮之后，老師設(shè)計了情境： （一）、當老舍的朋友來到家中，看到小貓在玩線團，會說 ?? （二）、當老舍的鄰居來到家中，看到滿院的枝折花落，老舍會說 ?? （三）、當 ?? 這些情境都很好，不僅能把小貓的可愛盡顯于言語中，而且能從這些語言中更好地體會老舍對于貓的喜愛。貓，這篇文章，是鄭振鐸從事文學創(chuàng)作的早期作品之一。 一、首先從整篇課文來體會，讀完課文這只貓給你留下怎樣的印象 ？ 接著引導學生思考 :貓的性格怎樣 ?從哪些語句可以看出貓的這個性格特點？在學生找到貓那老實、貪玩、盡職的性格以后 ,分別讓學生找出具體描寫這個特點的