【正文】 論、探究古詩詞特點。遙知不是雪，為有暗香來。 生（張 舜）：杜甫被稱為詩圣。 師：很好（老師板書“廣”）。第三大組說說⑤、⑥ 句 。同學們知道是誰嗎？ 生（陳金龍）：是孔子。 師：說得好。 學生討論、準備、練唱三 分鐘。 剛才劉廣銳天機泄露 ，說還有一首想唱，讓我們洗耳恭聽。 師：是呀，與其羨慕詩人寫得好，不如自己也露一手。下面請同學們互相切磋。 師：詩句中“如”怎么改會好些？ 生（劉志軒）：改為“送”好一些。同學們剛才又讀了、又唱了、又寫了，其實老師也想唱。 老師展示課件五、“課后練習”。如果古詩詞的教學僅僅停留在咬文嚼字上，把完整的詩句弄得肢離破碎，那還有什么美感可言呢？能否找到一種新的方法喚起學生學習古詩詞的興趣和熱情？能否運用自主、合作、探究的方式，來學習古詩詞？ 基于以上認識，我在本期開學之初，研究新教材新教法之時，我確定了古詩詞的教學目的： 領略詩歌和音樂完美結合的神韻，體悟純文學藝術和流行文化互相融合的精妙，增強對詩歌藝術的親和力。國家新一輪基 礎教育課程改革，特別重視學生實踐能力的培養(yǎng)，不但將其列為新課程的重要理念，為此，還專門設計了“綜合實踐活動”的課程。一位語文教育前輩曾說過，在學生的幸福中，我們感覺到自己生命的延續(xù)；在學生的快樂中，我們深深體會到自己語文教育的成功。早在半個世紀之前，陶行知先生就對此作了一針見血的批評：“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦。 詩歌詩歌，詩與歌是密不可分的。 生：齊 唱《感懷》。湯洋這首詩也成為寫武林的絕唱。 師：展示顏碧文的《望冬》 生：齊讀《望冬》。韻腳是那些？ 生：齊答“了、曉、鳥、小”。 師：同學們都譜了曲。 師：還有理由嗎？ 生（劉廣銳）：還有一首。 師：讀得很有氣勢。 學生笑。因為泰山是很高、很大、很廣。 生：齊說“已經說了”。 生（李婷婷）：這兩句主要寫了詩人遠望泰山。 師：這首詩比較好懂，同學們課前做了預習，請同學來介紹杜甫及這首詩有關的內容。 師：寫山的有 : 生：橫看成嶺側峰，遠近高低各不同。 九、 學生背誦《望岳》 十、 抄寫課后作業(yè)。 課件： 課題展示。這種方法也便于貫徹自主、合作、探究這種學習方式。 一、關于教學目標的設計 本堂課的教學目標是： 體會《望岳》詩歌的意境及作品風格； 領略詩歌和音樂完美結合的神韻，吟唱仿寫古詩詞； 確定教學目標的依據是： 要求學生背誦一定數(shù)量的古詩詞，首先要多角度激發(fā)誦讀興趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文學的情感。 二、關于教學重點的確定 本堂課的教學重點是領會《望岳》一詩的意境，并譜曲自唱，嘗試古詩詞的的寫作，古詩的格律不作過多要求。培養(yǎng)讀古詩的能力。 教師活動： 一、 復習以前所學古詩詞。 第二部分 課堂教學實錄 課前放鄧麗君演唱的《 明月幾時有》，營造 課堂氛圍。請同覺說說這句話的意思。 ]生（肖奕奕）：《望岳》這首詩是杜甫二十四歲時寫的。” 第二組的同學說說 ③、④句。 師：對，同學們看看語文書封面，這是一幅怎樣的圖景？ 生：齊說“有山，有云”。杜甫說“會當凌絕頂，一覽眾山小”。時過境遷，千百年過去了，《望岳》以及詩歌體現(xiàn)的精神與泰山同垂不朽。 師：為什么要選這首曲來唱？ 生（顏碧文）：覺得感情比較相近。（笑） 師：如果一起唱不是剛柔相濟嗎？ 生：齊說“一起唱”。 師：趙路遙給我們介紹了豐富的知識。 師：何燦云的《望蓮》，“朵朵水中蓮，片片荷葉護”。 師：同學們讀懂了湯洋詩歌的內容嗎？ 生：齊答“笑傲江湖”。 師：我解說一下“感懷”，今天講這堂課老師感觸很多。她不僅僅是形的和諧與莊重，不僅僅是聲的柔婉與渾厚，不僅僅是境的幽幻與峻奇她是一汪永不枯竭的泉，一段永不腿色的夢， 一條永不迷失的路。根據《 語文課程標準 》要求，學生在初中階段必背古詩詞八十 首。 探究問題，不回避困難 反思起來，我在詩詞格律等方面還憑習慣直接 給了知識，而沒有通過探究學習掌握。雖然在課堂引導學生歸納古詩詞的特點，為下一步的仿寫作準備、作指導。如劉廣銳同學就選了高亢、渾厚的《蒙古人》來演唱《望岳》，他那優(yōu)美的歌聲和激昂的意蘊讓同學們陶醉了。同學們，我們隨著優(yōu)美的樂曲，充分與詩歌、與繆斯接觸，用婉轉的歌喉吟唱出她的神韻，用純