【正文】 理與建設的精神；另一方面，引導學生積極思考自己在班建中的定位，以“我自信，我規(guī)劃”為主題的“專欄”順應產生。 ? 立足常規(guī)，嚴格要求，教會學生做人。 ? 針對他們性格上自閉、心理上自負的特點，在干部同學的配合下，精心選拔品學兼優(yōu)的 12位同學擔任組長，然后由 12位組長以自由組合的方式，組建“四人學習幫帶小組”，并以幫帶小組為單位進行整體調換座位，由此進行學習與生活上的關心與幫帶，給了學生學習交流的空間，也便于各組員的作業(yè)的收發(fā)、規(guī)范與守紀過程考核。 ? 建立起“家校飛信”、“師生飛信”互動平臺，搭建起家校間、師生間“心的橋梁”。我常以正式與非正式的形式，注重班科老師之間的適時溝通與交流，第一時間了解到各學科教學情況，以便于及時發(fā)現(xiàn)、解決學生學習過程中存在的問題與矛盾，全力配合科任老師教育教學工作。目標就是方向。 ? 配套制定《班級管理量化細則》、《班級操行評定實施細則》及《班級學生星級評定實施細則》 ? 強化干部角色，推行班級自主管理模式。 ? 精心規(guī)劃，細心提煉，形成班建“六字班訓”。 ? “漢藏區(qū)”混合組建，限定了其“班建”工作復雜性與艱巨性，也給班級管理與建設提出了新的挑戰(zhàn)； ? 立足于學情分析與職業(yè)規(guī)劃，圍繞目標定位、干部培養(yǎng)、規(guī)范要求、溝通技巧、職業(yè)素養(yǎng)與教育合力等六個方面，對其班級管理與建設理念與模式進行細化探析，迫在眉睫、意義深遠。 一、班級學情 ? 班級生源特點 ? 多民族，多風俗與習慣。民族習俗及文化底蘊存在較大的差異，內地與外地學生性格及眼界層次相去甚遠。從而讓學生多了一點理想，多了一點期待，多了一點自信，更多了一份奮斗的勇氣。 ? 通過校規(guī)校紀的學習與遵守，班規(guī)班紀條例的制定與完善，強化學生的守則意識，讓學生在守則中學會自我保護； ? 注重學生文明禮儀養(yǎng)成育與規(guī)范訓練，在學習生活過程中加強學生習慣的督導； ? 注重班內幫帶與示范作用，營造和諧包容的團隊氛圍； ? 發(fā)揮每期一周的勞動服務周的功能，讓他們在崗位中感受職業(yè)人的要求，強化他們的服務服從意識，從而教會他們學會受委屈，凡事顧全大局，以教會學生學會做人。從而為良好的班風學風的營造奠定了堅實的基礎。 ? 書信交流： ? 《擔負起你我肩負的責任》 ? 《多一份關愛，多一份責任，就會多一份收獲》 ? 《攜手并肩，共同期待》 ? 《 再回首，旅途艱辛話收獲；展將來，任重道遠圓夢想》 初建成效 ? 集體榮譽： 校英語風采大賽歌舞組合榮獲一等獎； 校英語風采大賽演講榮獲二等獎 校區(qū)體育運動月總評第四名 校區(qū)籃球比賽第四名 校區(qū) 校級優(yōu)秀班集體 區(qū)級優(yōu)秀班集體 ? 學生個人榮譽