【正文】 寫(xiě)字 聽(tīng)話說(shuō)話 閱 讀 寫(xiě) 作數(shù) 學(xué) 知識(shí)技能 綜合應(yīng)用思想品德 道德認(rèn)識(shí) 行為表現(xiàn)常 識(shí) 基礎(chǔ)知識(shí) 基本能力HOME關(guān)于試卷的編制：? 緊扣標(biāo)準(zhǔn)，不出偏題、怪題，注意試題的覆蓋面，同時(shí)試卷的內(nèi)容要能夠反映本學(xué)期重點(diǎn)與難點(diǎn)。改革考試內(nèi)容和方法，小學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)實(shí)行等級(jí)制。 我校的教改綱領(lǐng)與辦學(xué)方向我校的教改綱領(lǐng)與辦學(xué)方向 教改綱領(lǐng)教改綱領(lǐng) （１９９２年科研成果）（１９９２年科研成果）整體觀念主體思想個(gè)性發(fā)展和諧關(guān)系辦學(xué)方向辦學(xué)方向 （（ １９９８年提出）１９９８年提出）個(gè)性化現(xiàn)代化國(guó)際化共同愿景 （2023年提出）（2023年提出）教師發(fā)展的沃土學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園搭建教師飛翔的舞臺(tái)學(xué)習(xí)與思考＿＿飛翔的腦袋愛(ài)生＿＿＿飛翔的左翅膀　　合作＿＿＿飛翔的右翅膀目標(biāo)＿＿＿飛翔的方向崗位實(shí)踐＿＿飛翔的平臺(tái) 優(yōu)化生活品質(zhì) 提高幸福指數(shù)安全感親切感成就感幸福感二、教學(xué)管理必須建設(shè)強(qiáng)有力的組織管理體系教學(xué)校長(zhǎng)的選擇教導(dǎo)處人員的配備“三長(zhǎng)制 ”的有效實(shí)施與深化教研組長(zhǎng)年級(jí)組長(zhǎng)備課組長(zhǎng)上好每一堂課 ，? 追求教學(xué)的實(shí)效? 以激情孕育課堂感情? 以開(kāi)放激發(fā)課堂活力? 以民主營(yíng)造和諧課堂? 以探究培養(yǎng)學(xué)生靈氣? 目標(biāo)與策略并存? 問(wèn)題與課題對(duì)接? 預(yù)設(shè)與生成統(tǒng)一? 理論與實(shí)踐對(duì)話 教科研結(jié)合，教科研結(jié)合， 課堂教學(xué)的發(fā)展點(diǎn)課堂教學(xué)的發(fā)展點(diǎn)課堂調(diào)控策略?當(dāng)學(xué)生對(duì)話精彩時(shí)，抓 “精彩 ”促生成；?當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)膚淺時(shí)，抓 “膚淺 ”促生成；?當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)論不休時(shí)，抓 “爭(zhēng)論 ”促生成；?當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，抓 “錯(cuò)誤 ”促生成；?當(dāng)課堂發(fā)生意外時(shí)，抓 “意外 ”促生成。?謝謝各位！XJYYQ001＠＠ 126?開(kāi)展 “我的作業(yè)你欣賞，你的作業(yè)我欣賞 ”展覽會(huì)。這種合理猜測(cè)對(duì)于發(fā)現(xiàn)解題途徑有極重要的意義，有很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決都是 “先有毛估估，然后才有邏輯思維 ”。 28 三月 20239:26:16 上午 09:26:16三月 211楚塞三湘接， 荊門(mén) 九派通。 28 三月 20239:26:16 上午 09:26:16三月 211最具挑 戰(zhàn) 性的挑 戰(zhàn) 莫 過(guò) 于提升自我。 9:26:16 上午 9:26 上午 09:26:16三月 21沒(méi)有失 敗 ，只有 暫時(shí) 停止成功！。引導(dǎo)的內(nèi)容和策略? 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，觀念引路是獲得高質(zhì)量的前提。?定期讓學(xué)生帶回家，請(qǐng)家長(zhǎng)觀看、評(píng)價(jià)。 ——《 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 》 （ 2023——2023年） 四、基本理念?學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用?學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)有利于保護(hù)兒童身心健康?學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展?學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生之間的差異?學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)重結(jié)果更重過(guò)程?學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象也是評(píng)價(jià)的主體?使學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一門(mén) “課程 ”五、評(píng)價(jià)方法 共同特征?等級(jí)設(shè)置相對(duì) “模糊 ”?評(píng)價(jià)范圍分三個(gè)領(lǐng)域：知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀?形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合?學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師