【正文】 ? C＃ ( ) 做重要的決定的時(shí)候，我習(xí)慣于思考到最后時(shí)刻。 2/23/2023 34 ? 表 1－ 1 總量表和各分項(xiàng)目的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差 M SD 對(duì)次序和結(jié)構(gòu)的偏好 模糊的不容忍 判斷與選擇的決定性 思維的閉合性 總分 2/23/2023 35 三、心理學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維 在提出問(wèn)題和自己的假設(shè)之后，需要設(shè)計(jì)一個(gè)研究方案以檢驗(yàn)自己的假設(shè)。 相反 ， 如果兩者之間不相關(guān) ， 我們就可以否定這個(gè)假設(shè) ， 認(rèn)為這個(gè)假設(shè)所表達(dá)的事物之間的關(guān)系不是普遍規(guī)律 。 2/23/2023 46 三、心理學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維 為了體會(huì)一下既考慮 “ 證真 ” 也考慮“ 證偽 ” 的思維方法 ， 請(qǐng)完成下面一個(gè)經(jīng)典的卡片選擇問(wèn)題 Wason（ 1966） ： 下面的卡片 （ 共 4張 ） ， 它們都是一面為一個(gè)字母 ， 另一面為一個(gè)數(shù)字 ， 如下圖： E K 2 7 為了檢驗(yàn) “ 這四張卡片如果一面為元音 ，那么另一面為偶數(shù) ” 這個(gè)假設(shè)是否成立 ， 請(qǐng)問(wèn)必須翻看哪些卡片的反面 ？ 請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)內(nèi)填上您的判斷 （ ） 。 2/23/2023 52 三、心理學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維 第二 ， 為了科學(xué)可靠地揭示因果關(guān)系 ，必須考慮 “ 實(shí)驗(yàn)效應(yīng) ” 解釋的唯一性 。 結(jié)果的一致性很重要 。 幾個(gè)月以后 ， 當(dāng)墨西哥的畜牧瘟疫傳到德州 、 德州牛肉禁止外運(yùn) 、 導(dǎo)致牛肉價(jià)格暴漲的時(shí)候再出售 。 我們?cè)趯W(xué)習(xí)心理學(xué)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候 ， 必須加強(qiáng)這些創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練 。 德州與墨西哥接壤 。 2/23/2023 57 三、心理學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維 第二 ， 無(wú)論一個(gè)觀點(diǎn)得到多少個(gè)高質(zhì)量的證據(jù)支持 ， 都不能證明該觀點(diǎn)就是絕對(duì)正確的 。 2/23/2023 50 三、心理學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維 第一 ， 為了驗(yàn)證一個(gè)因果關(guān)系 ， 我們必須對(duì)變量下 “ 操作性定義 ” 。 2/23/2023 44 三、心理學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維 第三 ， 所設(shè)計(jì)的研究方案要具有 “ 可證偽性 ” ， 也就是說(shuō) ， 該方案要既可以 “ 證真 ” 也可以 “ 證偽 ” 。 檢驗(yàn)的基本邏輯是：如果這個(gè)假設(shè)是成立的 ， 那么樣本的自主性量表和智力量表的測(cè)試分?jǐn)?shù)應(yīng)該具有統(tǒng)計(jì)意義上的相關(guān)性 。 ? 第二步，根據(jù)句子后面的字母分類累加分?jǐn)?shù)，得到 4個(gè)分?jǐn)?shù)。 ? D＃ ( ) 對(duì)于大多數(shù)的沖突，我能看出雙方各自有理的地方。 以便了解自己 ，并有針對(duì)地提高自己 。 模糊思維能夠在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里容忍問(wèn)題的模棱兩可狀態(tài) ， 不急于下結(jié)論 ， 不急于結(jié)束問(wèn)題的思考 。 2/23/2023 19 三、心理學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維 探索性研究 一個(gè)新的概念的提出可能引發(fā)大量的實(shí)驗(yàn) ， 例如 “ 元認(rèn)知 ” 、 “ 內(nèi)隱記憶 ” 引發(fā)了大量研究 ， 甚至一個(gè)開(kāi)創(chuàng)性的實(shí)驗(yàn)也會(huì)引發(fā)大量實(shí)驗(yàn) ， 例如 ， “ Stroop效應(yīng) ” 的被引用次數(shù)在國(guó)際上已達(dá)到數(shù)千次 。 2/23/2023 11 三、心理學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維 ① 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力（尋找科研題目的能力）； ② 尋找解決問(wèn)題的可能途徑的能力（提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)的能力）； ③ 在實(shí)踐檢驗(yàn)中真正解決問(wèn)題的能力（通過(guò)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`來(lái)檢驗(yàn)假設(shè)的能力）； ④ 理論創(chuàng)新的能力（依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)校正或發(fā)展自己的假設(shè)并上升為新理論的能力）。 他考查了出生于 1450至 1850年間的300多位著名人士 ， 這些人曾是早期 “ 天才之源 ” 研究中的被試 ， 其中包括伽利略 、 莫扎特 、 貝多芬等人 。第一專題 心理學(xué)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維 主講人：張慶林教授 《心理學(xué)導(dǎo)論：創(chuàng)新思維訓(xùn)練》 第一章 緒論 2/23/2023 1 “創(chuàng)造性的教學(xué)”與“創(chuàng)造性教學(xué)” 以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性為主要目標(biāo)的教學(xué) ， 稱之為 創(chuàng)造性教學(xué) 。 西蒙頓考查了這些人所受的正規(guī)教育的水平 。 雖然我們還很難界定創(chuàng)新思維能力究竟包括哪些思維方法或技巧，但是從心理學(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的角度，我們可以認(rèn)為，創(chuàng)新思維能力是科學(xué)研究能力的核心，主要包括四個(gè)方面： 2/23/2023 12 三、心理學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維 當(dāng)然 ， 這 4種能力不是孤立的 ， 而是相互聯(lián)系 、相互作用的 ， 往往是在螺旋式重復(fù)中不斷上升的 。 因此 ， 成功發(fā)現(xiàn)一個(gè)原創(chuàng)性的新課題 ， 是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最高目標(biāo) 。 2/23/2023 25 三、心理學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維 （ 1） 適應(yīng)性 。 2/23/2023 30 了結(jié)需要測(cè)試量表 ? 對(duì)于下列表述，根據(jù)是否符合自己的情況，選擇恰當(dāng)數(shù)字填入括號(hào)內(nèi)。 ? B ( ) 我不喜歡不能一看就明白的事情。將這 4個(gè)分?jǐn)?shù)填寫(xiě)在下面： ? A “對(duì)次序和結(jié)構(gòu)的偏好”： ? B “模糊的不容忍”： ? C “判斷和選擇的決定性”： ? D “思維的閉合性”： ? 第三步，將 4個(gè)分?jǐn)?shù)相加，得到了結(jié)需要的總分。 其邏輯形式是一種演繹推理 。 例如 ， 某實(shí)驗(yàn)的邏輯是 “ 如果某個(gè)假設(shè)成立那么某證據(jù)必定存在 ， 如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)組和對(duì)比組之間后測(cè)成績(jī)差異顯著那么該假設(shè)得到一個(gè)證據(jù) ， 如果兩組之間后測(cè)成績(jī)差異不顯著那么該假設(shè)被否定 ” ， 這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)就具有 “ 可證偽性 ” 。 實(shí)驗(yàn)的操作性定義 ，應(yīng)該包括對(duì)自變量的操縱方法 、 因變量的測(cè)量方法和無(wú)關(guān)變量的控制方法的具體 、 明確的說(shuō)明 。 所以在新的否定證據(jù)出現(xiàn)之前我們會(huì)說(shuō)“ 目前的證據(jù)支持了該理論 ” 。 美國(guó)法律明文禁止疫區(qū)食品不能外運(yùn) 。 2/23/2023 66 演講完畢，謝謝觀看！ 。 正確的答案是 ：以最快的速度在德州大量收購(gòu)牛肉 ， 外運(yùn)到其他州儲(chǔ)存起來(lái) 。因此 ， 一個(gè)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論應(yīng)該是能夠復(fù)制或重復(fù)的 。 我們需要明確說(shuō)明什么 ？ 根據(jù)以上的實(shí)驗(yàn)邏輯的分析 ， 我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候 ， 必須注意以下幾點(diǎn)： 2/23/2023 51 三、心理學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維 答案： ① 自變量的操縱方法：什么是舊教學(xué)方法 ， 什么是新教學(xué)方法 ， 需要說(shuō)明新教學(xué)方法的具體做法； ② 因變量的測(cè)量方法：教學(xué)效果怎樣衡量 ， 需要說(shuō)明具體的測(cè)量工具和方法； ③ ：控制哪些無(wú)關(guān)變量 ， 怎樣控制 ，需要考慮自變量以外的可能影響因變量的所有無(wú)關(guān)變量是否都得到了控制 。 例如： 2/23/2023 45 三、心理學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維 如果在 “ 7歲兒童的自主性發(fā)展與智力水平發(fā)展的關(guān)系 ” 的研究中 ， 我們?cè)谝粋€(gè)好的幼兒園選擇了一部分自主性與智力水平發(fā)展都高的 7歲兒童 ， 在另外一個(gè)比較差的幼兒園選擇了一部分自主性與智力水平發(fā)展都低的 7歲兒童 ， 那么這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果必定證實(shí) “ 7歲兒童的自主性發(fā)展與智力水平發(fā)展密切相關(guān) ” 的假設(shè) ， 因?yàn)榕懦?“ 自主性發(fā)展高而智力水平低 ”或 “ 自主性發(fā)展低而智力水平高 ” 的兩類兒童 。 例如 ， 如果樣本的自主性量表 （ 一個(gè)