【正文】 ? C＃ ( ) 做重要的決定的時候，我習慣于思考到最后時刻。 2/23/2023 34 ? 表 1－ 1 總量表和各分項目的平均分和標準差 M SD 對次序和結構的偏好 模糊的不容忍 判斷與選擇的決定性 思維的閉合性 總分 2/23/2023 35 三、心理學學習中的創(chuàng)新思維 在提出問題和自己的假設之后，需要設計一個研究方案以檢驗自己的假設。 相反 ， 如果兩者之間不相關 ， 我們就可以否定這個假設 ， 認為這個假設所表達的事物之間的關系不是普遍規(guī)律 。 2/23/2023 46 三、心理學學習中的創(chuàng)新思維 為了體會一下既考慮 “ 證真 ” 也考慮“ 證偽 ” 的思維方法 ， 請完成下面一個經(jīng)典的卡片選擇問題 Wason（ 1966） ： 下面的卡片 （ 共 4張 ） ， 它們都是一面為一個字母 ， 另一面為一個數(shù)字 ， 如下圖： E K 2 7 為了檢驗 “ 這四張卡片如果一面為元音 ，那么另一面為偶數(shù) ” 這個假設是否成立 ， 請問必須翻看哪些卡片的反面 ？ 請在括號內(nèi)填上您的判斷 （ ） 。 2/23/2023 52 三、心理學學習中的創(chuàng)新思維 第二 ， 為了科學可靠地揭示因果關系 ，必須考慮 “ 實驗效應 ” 解釋的唯一性 。 結果的一致性很重要 。 幾個月以后 ， 當墨西哥的畜牧瘟疫傳到德州 、 德州牛肉禁止外運 、 導致牛肉價格暴漲的時候再出售 。 我們在學習心理學專業(yè)知識的時候 ， 必須加強這些創(chuàng)新思維能力的訓練 。 德州與墨西哥接壤 。 2/23/2023 57 三、心理學學習中的創(chuàng)新思維 第二 ， 無論一個觀點得到多少個高質(zhì)量的證據(jù)支持 ， 都不能證明該觀點就是絕對正確的 。 2/23/2023 50 三、心理學學習中的創(chuàng)新思維 第一 ， 為了驗證一個因果關系 ， 我們必須對變量下 “ 操作性定義 ” 。 2/23/2023 44 三、心理學學習中的創(chuàng)新思維 第三 ， 所設計的研究方案要具有 “ 可證偽性 ” ， 也就是說 ， 該方案要既可以 “ 證真 ” 也可以 “ 證偽 ” 。 檢驗的基本邏輯是：如果這個假設是成立的 ， 那么樣本的自主性量表和智力量表的測試分數(shù)應該具有統(tǒng)計意義上的相關性 。 ? 第二步，根據(jù)句子后面的字母分類累加分數(shù)，得到 4個分數(shù)。 ? D＃ ( ) 對于大多數(shù)的沖突，我能看出雙方各自有理的地方。 以便了解自己 ，并有針對地提高自己 。 模糊思維能夠在很長的一段時間里容忍問題的模棱兩可狀態(tài) ， 不急于下結論 ， 不急于結束問題的思考 。 2/23/2023 19 三、心理學學習中的創(chuàng)新思維 探索性研究 一個新的概念的提出可能引發(fā)大量的實驗 ， 例如 “ 元認知 ” 、 “ 內(nèi)隱記憶 ” 引發(fā)了大量研究 ， 甚至一個開創(chuàng)性的實驗也會引發(fā)大量實驗 ， 例如 ， “ Stroop效應 ” 的被引用次數(shù)在國際上已達到數(shù)千次 。 2/23/2023 11 三、心理學學習中的創(chuàng)新思維 ① 發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力（尋找科研題目的能力）； ② 尋找解決問題的可能途徑的能力（提出實驗假設的能力）； ③ 在實踐檢驗中真正解決問題的能力（通過實驗或實踐來檢驗假設的能力）； ④ 理論創(chuàng)新的能力（依據(jù)實驗結果來校正或發(fā)展自己的假設并上升為新理論的能力）。 他考查了出生于 1450至 1850年間的300多位著名人士 ， 這些人曾是早期 “ 天才之源 ” 研究中的被試 ， 其中包括伽利略 、 莫扎特 、 貝多芬等人 。第一專題 心理學學習與創(chuàng)新思維 主講人：張慶林教授 《心理學導論：創(chuàng)新思維訓練》 第一章 緒論 2/23/2023 1 “創(chuàng)造性的教學”與“創(chuàng)造性教學” 以培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)造性為主要目標的教學 ， 稱之為 創(chuàng)造性教學 。 西蒙頓考查了這些人所受的正規(guī)教育的水平 。 雖然我們還很難界定創(chuàng)新思維能力究竟包括哪些思維方法或技巧，但是從心理學專業(yè)知識學習的角度，我們可以認為，創(chuàng)新思維能力是科學研究能力的核心，主要包括四個方面： 2/23/2023 12 三、心理學學習中的創(chuàng)新思維 當然 ， 這 4種能力不是孤立的 ， 而是相互聯(lián)系 、相互作用的 ， 往往是在螺旋式重復中不斷上升的 。 因此 ， 成功發(fā)現(xiàn)一個原創(chuàng)性的新課題 ， 是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最高目標 。 2/23/2023 25 三、心理學學習中的創(chuàng)新思維 （ 1） 適應性 。 2/23/2023 30 了結需要測試量表 ? 對于下列表述，根據(jù)是否符合自己的情況，選擇恰當數(shù)字填入括號內(nèi)。 ? B ( ) 我不喜歡不能一看就明白的事情。將這 4個分數(shù)填寫在下面： ? A “對次序和結構的偏好”： ? B “模糊的不容忍”： ? C “判斷和選擇的決定性”： ? D “思維的閉合性”： ? 第三步，將 4個分數(shù)相加，得到了結需要的總分。 其邏輯形式是一種演繹推理 。 例如 ， 某實驗的邏輯是 “ 如果某個假設成立那么某證據(jù)必定存在 ， 如果實驗結果表明實驗組和對比組之間后測成績差異顯著那么該假設得到一個證據(jù) ， 如果兩組之間后測成績差異不顯著那么該假設被否定 ” ， 這樣的實驗設計就具有 “ 可證偽性 ” 。 實驗的操作性定義 ，應該包括對自變量的操縱方法 、 因變量的測量方法和無關變量的控制方法的具體 、 明確的說明 。 所以在新的否定證據(jù)出現(xiàn)之前我們會說“ 目前的證據(jù)支持了該理論 ” 。 美國法律明文禁止疫區(qū)食品不能外運 。 2/23/2023 66 演講完畢，謝謝觀看！ 。 正確的答案是 ：以最快的速度在德州大量收購牛肉 ， 外運到其他州儲存起來 。因此 ， 一個科學的實驗結論應該是能夠復制或重復的 。 我們需要明確說明什么 ？ 根據(jù)以上的實驗邏輯的分析 ， 我們在設計實驗的時候 ， 必須注意以下幾點： 2/23/2023 51 三、心理學學習中的創(chuàng)新思維 答案： ① 自變量的操縱方法：什么是舊教學方法 ， 什么是新教學方法 ， 需要說明新教學方法的具體做法； ② 因變量的測量方法：教學效果怎樣衡量 ， 需要說明具體的測量工具和方法； ③ ：控制哪些無關變量 ， 怎樣控制 ，需要考慮自變量以外的可能影響因變量的所有無關變量是否都得到了控制 。 例如： 2/23/2023 45 三、心理學學習中的創(chuàng)新思維 如果在 “ 7歲兒童的自主性發(fā)展與智力水平發(fā)展的關系 ” 的研究中 ， 我們在一個好的幼兒園選擇了一部分自主性與智力水平發(fā)展都高的 7歲兒童 ， 在另外一個比較差的幼兒園選擇了一部分自主性與智力水平發(fā)展都低的 7歲兒童 ， 那么這樣的實驗結果必定證實 “ 7歲兒童的自主性發(fā)展與智力水平發(fā)展密切相關 ” 的假設 ， 因為排除了 “ 自主性發(fā)展高而智力水平低 ”或 “ 自主性發(fā)展低而智力水平高 ” 的兩類兒童 。 例如 ， 如果樣本的自主性量表 （ 一個