【正文】 的研用有得 (D) [分值： ] 3. 素質(zhì)教育理論認(rèn)為，（）。 (A) 授知內(nèi)容 (B) 授知途徑 (C) 授知對(duì)象 (D) 以上都正確 17. 文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種（）。 根本法則 (A) 基本路徑 (B) 重要經(jīng)歷 (C) 唯一方法 (D) [分值： ] 2. 學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵是他們自己要形成健康成長(zhǎng)的意識(shí)、理念，學(xué)會(huì)（）前進(jìn)的本領(lǐng)。 單一教 學(xué) (A) 個(gè)性化教育 (B) 因材施教 (C) 素質(zhì)教育 (D) [分值： ] 12. （）要使每一個(gè)學(xué)生都能找到自己個(gè)性才能發(fā)揮的領(lǐng)域和生長(zhǎng)點(diǎn)。 素 質(zhì)教育 (A) 知識(shí)傳承 (B) 文化傳承 (C) 知識(shí)信息傳遞 (D) [分值： ] 28. （）是指創(chuàng)造形成一種催人奮進(jìn)的良好環(huán)境氛圍，促進(jìn)學(xué)生的健康順利成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教育、管理、服務(wù)、保障綜合育人。 課程設(shè)置 (A) 教學(xué)內(nèi)容 (B) 教學(xué)模式 (C) 教學(xué)組織 (D) [分值： ] 14. “ 文化底蘊(yùn) ” 是在人類文明進(jìn)步過(guò)程中，在文化發(fā)展史上經(jīng)過(guò)千錘百煉而凝聚、升華成的一些最基本的（）。 成熟階段 (A) 初創(chuàng)、論證、定型階段 (B) 推廣階段 (C) 準(zhǔn)備階段 (D) [分值： ] 10. 情感層面的聽也可以分為（）等狀態(tài)。 分級(jí)管理 (A) 學(xué)科管理 (B) 地方管理 (C) 學(xué)校管理 (D) [分值： ] 24. 勞動(dòng)（）是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，形成學(xué)生良好道德品質(zhì)的重要途徑。 整合優(yōu)化 (A) 集中統(tǒng)一 (B) 開放創(chuàng)新 (C) 解放思想 (D) [分值： ]8. 科學(xué)思維訓(xùn)練既應(yīng)統(tǒng)一組織進(jìn)行，又要體現(xiàn)個(gè)別性和個(gè)性化，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最有效方式莫過(guò)于運(yùn)用（）實(shí)習(xí)教學(xué)和科研鍛煉。 舉辦的 “21 世紀(jì)新型人才培養(yǎng)研討會(huì) ” (A) 頒布《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》 (B) 頒發(fā)的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》 (C) 召開了全國(guó)中小學(xué)素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì) (D) [分值： ] 6. 教育與（）具有天然的聯(lián)系，原始教育與原始社會(huì)生活就曾融合在一起。 社會(huì)作風(fēng) (A) 教學(xué)環(huán)境 (B) 校風(fēng) (C) 校園環(huán)境 (D) [分值： ] 21. （）是人作為活動(dòng)主體在自覺(jué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種性狀，既包括主體的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性等精神因素，又包括主體將這些精神因素物化為活動(dòng)成果的能力因素。 處于決策層次的教育工作者要對(duì)全國(guó)或一個(gè)地區(qū)，乃至每一個(gè)學(xué)校的教育 (A) 目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì) 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者需要對(duì)本學(xué)校的教育