【正文】 領(lǐng)導(dǎo)者最重要的一個(gè)任務(wù)，創(chuàng)造一種機(jī)制，把員工培養(yǎng)成自覺、自動(dòng)自發(fā)能力。 ” ——米開朗基羅 29 在戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng) ——毛澤東 現(xiàn) 場(chǎng) 互 動(dòng) 案 例 即 時(shí) 工作現(xiàn)場(chǎng)變 為培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng) 將管理考核變?yōu)榕嘤?xùn)單 將專業(yè)會(huì)變成培訓(xùn)會(huì) 以工作中出現(xiàn)的案例 到現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)培訓(xùn) 變老師 /領(lǐng)導(dǎo)為教練 將索賠單變?yōu)榕嘤?xùn)單 利用各種培訓(xùn)形式 （研討會(huì) /成果發(fā)布會(huì) /小組會(huì)） 現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)， 培養(yǎng)員工務(wù)實(shí)精神 案例培訓(xùn)， 培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)型人才 即時(shí)培訓(xùn)， 培養(yǎng)員工解決問題 的緊迫性和時(shí)效性 互動(dòng)培訓(xùn)， 碰撞出閃光的火花 練 訓(xùn) 培 現(xiàn)場(chǎng) 試點(diǎn) 能本管理下 培訓(xùn)即管理 工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化 30 “善勝者，民也” 孫子 領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)就是創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境，在此環(huán)境下，每個(gè)人都可創(chuàng)建自己的才智、提升自己的素質(zhì)，發(fā)揮自己的才干，贏得更高的生命價(jià)值。3個(gè)月以后一個(gè)實(shí)戰(zhàn)派培訓(xùn)師就誕生了。 ? 比較分析的原則：縱向與自己的過去比，橫向與同行業(yè)比，沒有比較就沒有發(fā)展。 ” ——戴偉 我們每個(gè)人都守著一扇只能從內(nèi)開啟的改變之門，不論動(dòng)之以情或曉之以理，我們都不能替別人開門?！毕匆聶C(jī)廠的生產(chǎn)廠長(zhǎng)乙聽說(shuō)這件事后，查到這臺(tái)洗衣機(jī)的生產(chǎn)責(zé)任人，罰了 100塊錢，然后采取措施，增加了一個(gè)工位，專門用來(lái)打磨配件上的毛刺。 試點(diǎn)：回到發(fā)生問題的現(xiàn)場(chǎng)研究方案是否可行，若可行，要形成規(guī)范的操作平臺(tái)和工作流程，變成例行的活動(dòng)。 22 科學(xué)管理是一場(chǎng)全面的心理革命 ? 不是計(jì)算成本的新制度 ? 不是支配工人的計(jì)劃 ? 不是對(duì)工人動(dòng)作的分析 ? 不是一大批管理表格 ? 不是談到科學(xué)管理時(shí)人們所想到的任何方法。 31 人人都是管理者 人人 都管事 事事 有人管 工作 有激情 32 人人都是牧師、培訓(xùn)師 ? 首先是自己的牧師 ? 是精神的牧師 ? 是能力的培訓(xùn)師 ? 激活了表現(xiàn)欲 ? 形成了溝通能力 ? 成長(zhǎng)為培訓(xùn)能力 ? 成為發(fā)現(xiàn)問題的瘋子 ? 成為表現(xiàn)的狂人 ? 細(xì)節(jié)掌握者 …… ? 創(chuàng)新的狂人 …… ? 成本、質(zhì)量、學(xué)習(xí)力 ? 潛能激活，創(chuàng)造力無(wú)限 ? 由下向上的推動(dòng) …… 33 潛能開發(fā)