【正文】 段，學(xué)生以 46人的團(tuán)隊(duì)方式來(lái)完成每一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)。 CDIO 12條標(biāo)準(zhǔn) 標(biāo)準(zhǔn) 1 以 CDIO 為基本環(huán)境 學(xué)校使命和專業(yè)目標(biāo)在什么程度上反映了 CDIO的理念 ,即把產(chǎn)品、 過程或系統(tǒng)的構(gòu)思、 設(shè)計(jì)、 實(shí)施和運(yùn)行作為工程教育的環(huán)境 ? 技術(shù)知識(shí)和能力的教學(xué)實(shí)踐在多大程度上以產(chǎn)品、 過程或系統(tǒng)的生產(chǎn)周期作為工程教育的框架或環(huán)境 ? 標(biāo)準(zhǔn) 2 學(xué)習(xí)目標(biāo) 從具體學(xué)習(xí)成果看 ,基本個(gè)人能力、 人際能力和對(duì)產(chǎn)品、 過程和系統(tǒng)的構(gòu)建能力在多大程度上滿足專業(yè)目標(biāo)并經(jīng)過專業(yè)利益相關(guān)者的檢驗(yàn) ? 專業(yè)利益相關(guān)者是怎樣參與學(xué)生必需達(dá)到的各種能力和水平標(biāo)準(zhǔn)的制定的 ? 標(biāo)準(zhǔn) 3 一體化教學(xué)計(jì)劃 個(gè)人能力、 人際能力和對(duì)產(chǎn)品、 過程和系統(tǒng)的構(gòu)建能力是如何反映在培養(yǎng)計(jì)劃中的 ? 培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)在什么程度上做到了各學(xué)科之間相互支撐 ,并明確地將基本個(gè)人能力、 人際能力和對(duì)產(chǎn)品、 過程和系統(tǒng)構(gòu)建能力的培養(yǎng)融于其中 ? 標(biāo)準(zhǔn) 4 工程導(dǎo)論 個(gè)人能力、 人際能力和對(duì)產(chǎn)品、 過程和系統(tǒng)的構(gòu)建能力是如何反映在培養(yǎng)計(jì)劃中的 ? 工程導(dǎo)論在多大的程度上激發(fā)了學(xué)生在相應(yīng)核心工程領(lǐng)域的應(yīng)用方面的興趣和動(dòng)力 ? 標(biāo)準(zhǔn) 5 設(shè)計(jì) 實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn) 培養(yǎng)計(jì)劃是否包含至少兩個(gè)設(shè)計(jì) 實(shí)現(xiàn)經(jīng)歷 (其中一個(gè)為基本水平 ,一個(gè)為高級(jí)水平 )? 在課內(nèi)外活動(dòng)中學(xué)生有多少機(jī)會(huì)參與產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的構(gòu)思、 設(shè)計(jì)、 實(shí)施和運(yùn)行 ? 標(biāo)準(zhǔn) 6 工程實(shí)踐場(chǎng)所 實(shí)踐場(chǎng)所和其他學(xué)習(xí)環(huán)境怎樣支持學(xué)生動(dòng)手和直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí) ? 學(xué)生有多大機(jī)會(huì)在現(xiàn)代工程軟件和實(shí)驗(yàn)室內(nèi)發(fā)展其從事產(chǎn)品、 過程和系統(tǒng)建構(gòu)的知識(shí)、 能力和態(tài)度 ? 實(shí)踐場(chǎng)所是否以學(xué)生為中心、 方便、 易進(jìn)入并易于交流 ? 標(biāo)準(zhǔn) 7 綜合性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 綜合性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊駧椭鷮W(xué)生取得學(xué)科知識(shí)以及基本個(gè)人能力、 人際能力和產(chǎn)品、 過程和系統(tǒng)構(gòu)建能力 ? 綜合性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)如何將學(xué)科