【正文】 潤(rùn)萬物，細(xì)微周到，其實(shí)，孩子們，你們知道嗎？文章還有一段結(jié)尾呢： “母親患了老年癡呆癥，失去了記憶?！澳赣H”當(dāng)然是教學(xué)的中心。在這堂課中我覺得有這幾點(diǎn)值得思考。分析題目，“月光”“啟蒙”“母親”三者缺一不可，其中“啟蒙”又是教學(xué)的重中之重，課后練習(xí)中安排了這樣一道練習(xí)題：“默讀課文，討論一下，作者為什么用‘月光啟蒙’作為課題？” 看來在教學(xué)中“啟蒙”不可少。（文題為什么用“月光啟蒙”？ (1)母親對(duì)孩子的啟蒙教育是在夏夜月光下進(jìn)行的；（2）這種啟蒙教育是充滿著母愛和詩(shī)意的，給“我”留下了美好的回憶。 生回答。知識(shí)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，不犯低級(jí)重復(fù)的錯(cuò)誤。一次我們讀了幾條諺語，請(qǐng)大家回家再找?guī)讞l讀一讀，然后交流，但過兩天我發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)沒找，我想：批評(píng)他們倒不如搞個(gè)交流會(huì)。三、加強(qiáng)課堂管理，調(diào)控課堂節(jié)奏 在空間管理上，教師應(yīng)注重教學(xué)環(huán)境的空間設(shè)計(jì)，將每個(gè)學(xué)生置于自己的視野范圍內(nèi)。一課書、一組文不可能包括多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。因此教師對(duì)教材所體現(xiàn)的語文基本功要注意認(rèn)真鉆研、整體把握、分步實(shí)施。在空間距離上，能夠靈活地與每位學(xué)生順暢交往，而不應(yīng)該高高在上。我們先請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀自己找的諺語，再讓大家?guī)蠒凸P找到和你要好的同學(xué)交流選兩條記下來。以學(xué)生已有知識(shí)為基礎(chǔ)，不僅意味著不能高于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，也說明不能低于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。 十幾年后，一篇文章以同樣的情感再次震撼了我的心。而月光往往能營(yíng)造美好境界與全文的情景吻合；（3）月光朦朧，給人想象的空間，激發(fā)人們的美好生活的向往追求。另外編者還將原文中最能感人的章節(jié)刪去，而留下大段篇幅的歌謠、童謠，看來這“啟蒙”不僅是不能少，而且應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。板書： 母月光啟蒙 唱歌謠講故事唱童謠猜謎語猜謎語 親 12 。詩(shī)人的詩(shī)情、詩(shī)人的成就與兒時(shí)母親月光下的潛移默化的影響是分不開的。所以用“月光啟蒙”做課題?。┠赣H是怎樣啟迪“我”的，在文中加小標(biāo)題，小標(biāo)題連起來就是這篇文章的主要內(nèi)容：（生來小黑板前填一填）怎能忘記，親愛的母親，是您為我______________；怎能忘記，親愛的母親，是您為我______________；怎能忘記，親愛的母親，是您為我______________；怎能忘記，親愛的母親，是您為我______________；（主要內(nèi)容）不能忘記您，是您，在朦朧的月光下為我打開_________，使我展開___________,飛向_____________。 課前你們搜集了關(guān)于作者的資料，誰來介紹一下？ 是啊，孫友田是位值得我們敬佩的杰出詩(shī)人，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》。 五、該動(dòng)手寫的時(shí)候一定抓住時(shí)機(jī)。在時(shí)間管理上，堅(jiān)持時(shí)間效益觀，最大限度地減少時(shí)間的損耗；把握最佳時(shí)域，優(yōu)化教學(xué)過程；保持適度信息，提高知識(shí)的有效性，并提高學(xué)生的專注率。