【正文】 一個師生互動過程，在這一過程中，學生提出的問題不僅可以為教師提供一個了解學生的渠道，而且還可以有效地幫助教師及時了解自己教學的基本情況?？墒撬麄儏s免不了受到老師的批評和其他孩子的嘲笑。 ，讓學生會問 要讓學生提出問題，必須給學生思考問題、提出問題的機會，給學生提供必要的提問的時間和空間。學生往往提出一個問題比解決一個問題更加困難，因為提出問題是思維活動的最高境界，即使提出一個簡單的問題，也需要對已有知識進行簡單的整理、分析、歸納等，是在原有知識基礎上再創(chuàng)造和擴展。對于疑和問，疑是條件，問是結果。課堂上指導學生運用已有的數(shù)學知識對面臨的問題作較深層次的思考，通過分析和比較，就能將問題轉化，提出優(yōu)化解答過程的新問題?？傊诮虒W中要想富有成效地培養(yǎng)學生的提問能力，教師就必須從實際出發(fā)，因地制宜，因人而異，改革教學方法，采取科學的手段促使學生樂于提問、敢于提問、勤于提問、善于提問。４．類比提問法。２．讓學生多做，啟發(fā)提問?！彼灾袑W生物教學應當將學生的“提問”能力的培養(yǎng)放在首位。將兩個三角形的某一條邊重合得到一個四邊形，這樣拼接得到的是什么樣的四邊形？這個四邊形有哪些特點？這樣的設計為學生創(chuàng)設了主動參與探索平行四邊形性質的情景，激發(fā)學生還會問，有幾種拼接可以得到四邊形？四邊形對邊是什么關系？等等問題自然就產(chǎn)生出來了。學生提出問題是需要勇氣，這就要求教師在教學中要建立和諧的師生關系，營造一個良好的質疑氛圍，激發(fā)學生提出問題的興趣和勇氣，教師要鼓勵學生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題。個體在環(huán)境和教育要求下所引起的新的需要和個體已有心理水平或心理狀態(tài)之間的矛盾是個體心理發(fā)展的內因。是指學習者根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，對外部信息進行主動的選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義，獲得基于自身的而非他人灌輸?shù)膶κ挛锏睦斫狻４送?，學生提問對于提高學生的探索能力、交往能力、促進教師教研等方面都具有重要意義。三、提高提問能力的措施，讓學生敢問 在傳統(tǒng)的教學活動中，“問”在大多數(shù)情況下只是教師的專利。教師的指導工作，重點應該放在設計讓學生發(fā)現(xiàn)并提出問題的情景上，而不是在設計問題本身上，應著力于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。能否有效地引導學生按探究的一般過程來完成生物學的知識，首先要引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。語言是思維的載體，也是思維的外部表現(xiàn)。３．反問法。學生提問能產(chǎn)生認知困惑，有困惑，才能促使學生開動腦筋去探索，去打開智慧的大門。四、教給學生提問方法，使其善于提問由于不同情況下問題的內容、性質各有特點，因而提問的方法和形式也應各有特色，只有恰到好處地提問，才能揭示問題的本質，反之，提問方法不當，不但不能切中問題的要害，反而易使人感到乏味和厭煩。二、幫助消除心理障礙，使其敢于提問