【正文】 要不失時機地進行說的指導，使他們對語言的理解和運用由不正確到正確，不熟練到熟練。如采取聽后重復、先寫后說等方法提高其聽說能力。四、不失時機地進行說的指導。同時也提供了學生語言訓練的機會，促進了語言運用能力的發(fā)展?！拔颉奔次蛐浴⒏形蛑?。情要自己在讀中感，理要自己在讀中悟，法要自己在讀中明。教師是學生的楷模，教師的寫字水平對學生起著潛移默化的影響，尤其是低年級學生，幾乎是百分之百地按教師的教導去做。當然，加強“雙基”教學必須繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的教學方法，不應重復過去機械、繁瑣、灌輸式的老套路。語言素養(yǎng)以語文聽說讀寫能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、情感體驗、行為態(tài)度、思維能力、學習方法、學習習慣、研究能力等的融合。當然不能寄希望于單一的機械的枯燥的反復抄寫，我們要挖掘漢字本身攜帶的知識、趣聞、結構等，促進學生學習漢字的興趣。第四，臨摹范字?！瓗煟菏前?，同學們，總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認真地審閱的僅僅是這一份文件嗎？生：（齊聲）不是。但朗讀并不是放任自流地讀，毫無目的地讀，而是需要有指導的，讀有層次，讀有目標。為了把春天留在教室，我又鼓勵學生把春天用圖畫描繪下來向全班同學介紹，并進行寫話訓練，然后在班級舉辦春天畫展和“話”展，大大激發(fā)了學生寫話的興趣。試想連自己的意圖用語言都表達不清楚的人能算是一個高材生嗎？真是“可憐天下教師心”啊，這么懂得學生的心思，不知在以后的生活中還有誰會懂得學生們的心思呢？“說不清楚”、“話沒有說好”靠誰去幫助學生解決？在什么時候解決？當然在我們的課堂上靠我們的教師。小學生練習說話要遵循循序漸進的原則，先要說好一句話，然后是說好一段話，最后才是說好一個篇章。說話教學中應對常態(tài)范圍學習有困難的學生，應多關心、多幫助，實施具體輔導?！傊浞掷媒滩馁Y源，拓展寫話訓練的方法還很多，我們語文教師應高度重視，創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引導學生扎扎實實地進行說話、寫話訓練，切切實實地提高學生運用語言的能力。此時的閱讀在孩子們的眼里是有趣的、自由的，創(chuàng)新的大門是敞開的。學習語文，特別強調(diào)的是“悟　”。語文是最需要傾注情感的學科，“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”，學生是在大量接觸感性的語文材料，參加感性的語文實際活動中，反復閱讀文本中掌握語文的。第一，認真示范，做好表率。其實，把握語文本位，加強“雙基”教學，打實語文基礎，引導學生正確理解和運用祖國的語言文字，本是新課標的固有之義。學習語文猶如堆沙成塔和集腋成裘，只有日積月累，孜孜以求，以高處觀瞻，從小處落實，才能學好?！景咐弧浚簩W習“宮”字片斷。讓學生臨摹書上“田字格”中的范例，使之在寫字之前對每個字如何下筆，怎樣設置，用多大力度等基本要領有所了解、有所掌握。