把握語文本位-打?qū)嵳Z文基礎(chǔ)--三匯小學(xué)邵宇峰--(完整版)
【正文】 ，學(xué)生的成長和發(fā)展也就成了無本之木，無泉之水。這是語文課程的基本功能和主要任務(wù)?！娟P(guān)鍵詞】 本位 識字 朗讀 寫作 說話【正文】語文教學(xué)是要進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的，這是天經(jīng)地義的，自有這門學(xué)科以來，中國人就一直是這樣做的。下面，筆者試以教學(xué)案例膚淺地談?wù)勑抡n標(biāo)指導(dǎo)下“雙基”教學(xué)將如何操作，并求教于大家。師：能用“宮”字說一句話嗎？（生說）師：（教師指導(dǎo)書寫）“宮”寶蓋頭下面的兩個(gè)口，上面要寫得小一些扁一些，下面的口略大一些托住上面的口，這樣寫才好看。老師在黑板上示范的時(shí)候，不僅字寫得美，一筆一畫指導(dǎo)得特別細(xì)。寫字質(zhì)量和習(xí)慣，歷來是識字教學(xué)的重要內(nèi)容，但效果往往令人不滿意。【案例之二】：全國特級教師王崧舟在指導(dǎo)朗讀“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個(gè)小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索”這句話時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：師：這是一種怎樣的閱讀??？生：仔細(xì)。）師：東方發(fā)白，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他——（生齊讀，同上。如何去感悟？——“充分地去讀”這就是方法。但很遺憾，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，“寫”是很難擠進(jìn)課堂的，尤其是一些公開課，教師怕“寫”太浪費(fèi)時(shí)間，從而無法展示自己精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。教師要充分利用教材資源拓展寫話訓(xùn)練，教科書一直是學(xué)校語文教育的主要課程資源。只要 ，孩子們 。許多老師認(rèn)為在課堂上不讓學(xué)生動(dòng)起來，不讓學(xué)生生動(dòng)地演說，不讓課堂氣氛活躍起來，就怕別人冠以“教法不新，缺乏調(diào)動(dòng)學(xué)生能力”的帽子。生：我想種含羞草，這種草太奇怪了，我要看看它是怎樣害羞的。對那些超常兒童在全面教育的基礎(chǔ)上，合理而又適當(dāng)?shù)卦试S其進(jìn)行加速與加深學(xué)習(xí)。正如崔先生說過：“改革弊端需要勇氣，繼承好的傳統(tǒng)同樣需要勇氣”。對所有學(xué)生應(yīng)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)發(fā)展其特長。師：小朋友們想種的都是植物。如：學(xué)生在個(gè)體閱讀后交流感悟體驗(yàn)，教師往往只關(guān)注學(xué)生所說的內(nèi)容，諸如意思是不是正確，是不是有創(chuàng)意，至于語言表達(dá)得如何就不計(jì)較了?！景咐浚豪m(xù)編故事，故事是孩子喜聞樂見的一種文學(xué)形式，學(xué)生愛聽故事并產(chǎn)生編故事的強(qiáng)烈欲望。【案例之四】：課堂延伸，二年級下學(xué)期第一單元是一組寫春天的課文。閱讀教學(xué)的目的是什么？不真是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力嗎？【案例之三】：全國特級教師王崧舟的《荷花》有這樣一個(gè)設(shè)計(jì)片斷：在學(xué)生了解了“冒”字的意思后，王老師組織學(xué)生想象寫話：師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。古人說：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人這文、我之文也。王老師依情層層深入，讓學(xué)生入情入境地朗讀，細(xì)細(xì)地品味
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1