【正文】 勢(shì)影響，不知不覺(jué)地把思維納入了①、②題的解法慣性軌道而導(dǎo)致第③題解答出錯(cuò)的。故有9────＋────
　　　　　17　　23　　17　　23
　　　　8　　 2　　 9　　 2
?。?9────＋────
　　　 17　　23　　17　　23
　　　　 8　　 9　　　 2
?。剑?──＋──）──
　　　　17　　17　　　23
　　　　 2
?。?0──
　　　　 23
　　 20
?。僵ぉ?br />　　 23
上述簡(jiǎn)便運(yùn)算的策略完全出自于學(xué)生思維過(guò)程的充分暴露，是學(xué)生不斷進(jìn)行思維操作的自我監(jiān)控、評(píng)價(jià)與調(diào)節(jié)的結(jié)果。方法合理，是不是使解題簡(jiǎn)捷等。如四則計(jì)算中，有沒(méi)有遵循四則混合運(yùn)算的規(guī)定等。嘗試再次失敗。
此外，視覺(jué)參考（如小數(shù)加減法則以小數(shù)點(diǎn)為視覺(jué)參考等）、視覺(jué)注意的分散等，也是造成解題錯(cuò)誤的一種視覺(jué)性錯(cuò)誤。數(shù)學(xué)問(wèn)題的這一知覺(jué)對(duì)象的各個(gè)部分對(duì)大腦的刺激具有強(qiáng)弱的差別。
　8　　 2　　 2　　 9
9────＋────
　17　　23　　17　　23
　　　8　　 2　　 2　　　 2　　7
?。?────＋──（──＋──）
　　 17　　23　　17　　　 23　　23
　　　8　　 2　　 2　　 2　　 2　　 7
　＝9────＋────＋────
　　 17　　23　　17　　　23　 17　　23
　　　　8　　 2　　　 2　　 2　　 7
　＝（9──＋──）──＋────
　　　　17　　17　　　23　　17　　23
至此，計(jì)算還是不簡(jiǎn)便（繼續(xù)下去很可能出錯(cuò)），嘗試失敗。此時(shí)，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性回顧，以克服學(xué)生思維性干擾帶來(lái)的