【正文】 為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。積極的歸因有利于學(xué)習(xí)，消極的歸因有礙于學(xué)習(xí)。嚴(yán)格的說(shuō)，這種方法是一種社會(huì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)而不是心理學(xué)的方法。 ④家庭教育因素。P224答：高校教師要正確認(rèn)識(shí)對(duì)待自身的心理問(wèn)題，樹(shù)立正確的榮辱觀和壓力關(guān)，采取積極的應(yīng)對(duì)方式，分布化解壓力。 其教育意義學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于需要需要是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源泉。歸因是指人們對(duì)他人或自己的行為原因加以解釋和推測(cè)。 工作與家庭雙重角色的沖突 不同角色期望引起的角色沖突 社會(huì)評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的角色沖突 理想自我角色與現(xiàn)實(shí)自我角色的沖突 產(chǎn)生心理問(wèn)題的成因是： 。長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育，重智輕德、分?jǐn)?shù)至上的誤區(qū)和“精英主義”情結(jié)壓迫和挫傷著中學(xué)生的心靈，使中學(xué)生的自我管理能力、人際交往能力等得不到有效鍛煉，許多發(fā)展性問(wèn)題未得到及時(shí)解決。大學(xué)生厭學(xué)的內(nèi)在心里原因有以下幾方面：一，排斥心理，高中的理想與現(xiàn)實(shí)的大學(xué)存在巨大差異，由于種種原因，不能滿足自己的理想，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)遭遇挫折，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣；二，放松心理，學(xué)生所面對(duì)的都是應(yīng)式教育，他們?yōu)榱烁呖级x書(shū)，壓力無(wú)處釋放，而大學(xué)時(shí)間自由，學(xué)生不知所措；三，逃避心理，一部分學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)不主動(dòng)，課后也不學(xué)；四，補(bǔ)償心理，高中學(xué)習(xí)緊張，大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)寬松，讓學(xué)生有被釋放的感覺(jué)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同學(xué)，自控能力差，經(jīng)不住外界誘惑，將慌費(fèi)學(xué)習(xí)，想要把高中的損失補(bǔ)償回來(lái)，從而厭學(xué)；五，自卑心理，剛進(jìn)校園的大學(xué)生不能準(zhǔn)確定位，盲目與人攀比，自尊心受到傷害，優(yōu)越感被挫敗，產(chǎn)生自卑心理，滋生厭學(xué)情緒。對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)要做科學(xué)歸因榜樣行為的示范有多種方式，既可以通過(guò)直接的行為表現(xiàn)來(lái)示范，也可以通過(guò)言語(yǔ)講解來(lái)描述某種行為方式。最后熱愛(ài)學(xué)生熱愛(ài)教育工作 強(qiáng)化物是能增加操作行為再次出現(xiàn)的概率的一種刺激。大學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)：（一）心理發(fā)展的過(guò)渡性大學(xué)生正處于青年期向成年期的轉(zhuǎn)變，處于從個(gè)體走向成熟、走向獨(dú)立的轉(zhuǎn)變。 （4） 社會(huì)環(huán)境影響因素 ：個(gè)體一生的心理發(fā)展，社會(huì)化是其必然經(jīng)歷的過(guò)程。首先提高教師的評(píng)價(jià)水平已達(dá)到強(qiáng)化的準(zhǔn)確與恰當(dāng)（2）高校搞好榜樣教育啟示歸因（attribution）指人們對(duì)他人或自己的行為原因加以解釋和推測(cè)。學(xué)習(xí)比較不同取向?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)理論的主要觀點(diǎn)及教育意義。大學(xué)生在本階段是人生發(fā)展過(guò)程中的“狂風(fēng)驟雨”時(shí)期，為“第二次斷乳期”，正經(jīng)歷著人生發(fā)展的“多事之秋”，具有較高的文化修養(yǎng)和自我抱負(fù)水平，自我意識(shí)強(qiáng)，成就欲望強(qiáng)烈。 二、心理挫折 個(gè)體趨向既定目標(biāo)遇到障礙或干擾，使其需要或動(dòng)機(jī)不能獲得滿足時(shí)所產(chǎn)生的情緒狀態(tài)。具有以積極努力為標(biāo)志能夠面對(duì)挫敗具有多元性的特點(diǎn)。影響自我效能感形成的因素有成敗經(jīng)驗(yàn)對(duì)他人的觀察言語(yǔ)勸說(shuō)生理狀態(tài)等。高校教師每天都要留出一定的“喘氣”和休息時(shí)間，盡量讓精神有松弛的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)在快節(jié)奏中提高自己的心理承受能力，遇有煩惱盡快宣泄或轉(zhuǎn)移，多與朋友交流溝通，要走出封閉的工作環(huán)境和自我小圈子，學(xué)會(huì)有效改善和調(diào)節(jié)大腦的興奮與抑制過(guò)程，使身心放松，體質(zhì)增強(qiáng)，如有心里危機(jī)而難以自行解脫，不妨求助于心里咨詢機(jī)構(gòu)，使自己能夠保持健康地心里。大學(xué)生心理健康教育的途徑：第一、開(kāi)展調(diào)查研究，建立大學(xué)生心理健康檔案；第二、開(kāi)展多種教育形式，向大學(xué)生傳播心理衛(wèi)生知識(shí)。 （5）癥狀