20xx年重慶教師職業(yè)資格考試復(fù)習(xí)資料-高等教育心理學(xué)(彩色應(yīng)用版)(文件)
【正文】 不斷獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)而提高自我效能水平；5. 訓(xùn)練學(xué)生形成積極的歸因傾向：根據(jù)動(dòng)機(jī)的歸因理論及相關(guān)研究，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成敗的歸因傾向?qū)τ趯W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響極為明顯；6. 提供學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋信息：心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)反饋可作為一種誘因而具有動(dòng)機(jī)激發(fā)的功能；7. 合理運(yùn)用強(qiáng)化手段：表揚(yáng)與批評(píng)是教學(xué)過程中常用的強(qiáng)化手段，但是教師在運(yùn)用表揚(yáng)和批評(píng)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征與個(gè)別差異，考慮時(shí)間、地點(diǎn)、時(shí)機(jī)的把握；8. 適度開展學(xué)習(xí)競賽：競賽活動(dòng)歷來被當(dāng)做激發(fā)成就的動(dòng)機(jī)的手段之一。 （3）生活適應(yīng)評(píng)定法 這一標(biāo)準(zhǔn)具體運(yùn)用時(shí)易受評(píng)價(jià)者的主觀影響，操作缺乏客觀性，但如果評(píng)價(jià)者接受過專業(yè)教育以及有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)累積，仍可以進(jìn)行比較準(zhǔn)確的衡量。在實(shí)際應(yīng)用中，需要根據(jù)對(duì)象、問題級(jí)具備的條件選用一種或幾種方法，也可將這些方法綜合使用，相互參照。大學(xué)生在本階段是人生發(fā)展過程中的“狂風(fēng)驟雨”時(shí)期，為“第二次斷乳期”，正經(jīng)歷著人生發(fā)展的“多事之秋”，具有較高的文化修養(yǎng)和自我抱負(fù)水平，自我意識(shí)強(qiáng)，成就欲望強(qiáng)烈。這就增大了大學(xué)期間學(xué)生的成長壓力或成長負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致許多大學(xué)生容易出現(xiàn)自我管理能力弱、人際啊溝通能力差、過于單純和幼稚、情緒不穩(wěn)定、性格不穩(wěn)定等問題。離異家庭大學(xué)生心理問題突出，抑郁、焦慮、敵對(duì)和精神病性是常見的心理問題。第三、建立與完善學(xué)校的心理咨詢機(jī)構(gòu)。 二、心理挫折 個(gè)體趨向既定目標(biāo)遇到障礙或干擾，使其需要或動(dòng)機(jī)不能獲得滿足時(shí)所產(chǎn)生的情緒狀態(tài)。 。要始終保持學(xué)習(xí)新知識(shí)，新技能的熱情和興趣，不斷提高自己的本領(lǐng)和自信心，勇于改變自我，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。 1. 行為主義強(qiáng)化理論 認(rèn)為強(qiáng)化可以同時(shí)用來解釋操作性學(xué)習(xí)的發(fā)生和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的引發(fā)。具有以積極努力為標(biāo)志能夠面對(duì)挫敗具有多元性的特點(diǎn)。 其教育意義 培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績要做科學(xué)歸因發(fā)展學(xué)生平衡的控制結(jié)構(gòu)替代性的選擇。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要從根本上講是社會(huì)生活環(huán)境和教育的要求在頭腦中的反映。影響自我效能感形成的因素有成敗經(jīng)驗(yàn)對(duì)他人的觀察言語勸說生理狀態(tài)等。大致分為1 基礎(chǔ)需要2 成長需要。 3. 韋納的成就歸因理論 是一種從認(rèn)知的視覺探討動(dòng)機(jī)的理論。 其教育意義現(xiàn)代學(xué)校中用以激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的獎(jiǎng)賞、表揚(yáng)、競賽等教育措施都是以強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論為依據(jù)的。高校教師每天都要留出一定的“喘氣”和休息時(shí)間，盡量讓精神有松弛的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)在快節(jié)奏中提高自己的心理承受能力，遇有煩惱盡快宣泄或轉(zhuǎn)移，多與朋友交流溝通，要走出封閉的工作環(huán)境和自我小圈子，學(xué)會(huì)有效改善和調(diào)節(jié)大腦的興奮與抑制過程，使身心放松，體質(zhì)增強(qiáng)，如有心里危機(jī)而難以自行解脫，不妨求助于心里咨詢機(jī)構(gòu)，使自己能夠保持健康地心里。 十六、高校教師如何維護(hù)自身的心理健康？ 四、角色沖突 角色沖突指當(dāng)一個(gè)人同時(shí)扮演幾個(gè)不同社會(huì)角色時(shí)，內(nèi)心發(fā)生的心理沖突與矛盾。P220一、職業(yè)倦怠。大學(xué)生心理健康教育的途徑：第一、開展調(diào)查研究，建立大學(xué)生心理健康檔案；第二、開展多種教育形式，向大學(xué)生傳播心理衛(wèi)生知識(shí)。市場經(jīng)濟(jì)中的激烈競爭在促進(jìn)社會(huì)各方面飛速發(fā)展的同時(shí)也造成了一系列的社會(huì)問題，緊張的生活節(jié)奏和巨大的工作壓力使人感到精神壓抑、身心疲憊。 ②學(xué)校教育因素。P187（1）大學(xué)生的心
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