20xx年重慶教師職業(yè)資格考試復習資料-高等教育心理學(彩色應用版)-全文預覽
【正文】 理健康問題呈現(xiàn)差異化，一年級大學生的主要心理健康問題是大學新生活的適應問題、學習與專業(yè)問題、人際交往問題；二年級大學生則為人際交往問題、學習與事業(yè)問題、情感與戀愛問題；三年級學生主要為自我發(fā)展與能力培養(yǎng)問題、人際交往問題、戀愛與情感問題；四年級大學生主要為擇業(yè)與就業(yè)問題、兼有戀愛問題及未來發(fā)展和能力培養(yǎng)問題。 （5）癥狀判定法 此方法臨床應用較多，但效果取決于判定者對個體的生理和心理異常的多種癥狀的熟悉程度和進行多方面身心檢查的判斷程度。 （2）社會適判判定法 雖然此方法有些時候是正確的，但其局限性也非常明顯，畢竟違反社會行為規(guī)范與心理異常不能視為一回事，違反社會行為規(guī)范的原有是多種多樣的，由心理不健康而導致的違規(guī)只是其中一個原因，并且社會規(guī)范隨著社會的發(fā)展也會發(fā)生改變。大學生厭學現(xiàn)像的原因是他們?nèi)狈W習動機。P1801. ：心理健康的大學生，能夠正確認識和客觀評價自己，體驗到自己存在的價值 ：心理健康的大學生能夠直面現(xiàn)實，對環(huán)境正確認知，保持與環(huán)境的良好接觸，能夠主動順應、改造現(xiàn)實 ：心理健康的大學生樂于與人交往，愿意融入集體 ：心理健康的大學生能夠真實感受自己的情緒，能較好的協(xié)調(diào)和控制自己的情緒。了解學生的歸因傾向，讓學生對自己的成功進行歸因替代性的選擇培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀，對學生的成就動機進行訓練（意識化、體驗化、澄清化、練習與遷移）一般情況下，學習動機的強度適中，學習效率高；動機水平過弱或過強，學習效率不高，因此，學習動機存在一個最佳水平中等強度的動機。 根據(jù)學習動機作用對象的范圍，分為普遍性學習動機和 特殊性學習動機。 什么是學習動機？學習動機有哪些類型？P5355學習動機是激發(fā)和維持個體學習活動，朝向一定目標的心理動因和心理傾向。另外，教師還要給學生呈現(xiàn)受人尊敬、地位較高、能力較強且具有吸引力的榜樣，這樣的榜樣具有感染力和可信性，使學生產(chǎn)生情感共鳴。觀察學習分為四個階段：注意過程、保持過程、動作再現(xiàn)過程、動機過程。也稱替代學習，人類的大多數(shù)行為是通過榜樣作用而習得的：個體通過觀察他人行為會形成怎樣從事某些新行為的觀念，并在以后用這種編碼信息指導行動。效能原則以發(fā)展的觀點來指導強化學生2）客觀性原則：1）一致性原則 如何在教學中使用強化原理： 教育實際上就是強化。斯金納學習理論的要點是什么？如何在教學中使用強化原理？P32斯金納學習理論要點 （1）學習是“反應概率上的一種變化”（2）強化是提高反應概率的手段，一種中性手段。（3） 學校影響因素 ：學校是由專職人員承擔的有目的、有系統(tǒng)、有組織、以影響學校受教育者的身心發(fā)展為直接目標的社會機構。 影響高校學生心理發(fā)展因素有哪些，各有什么作用？P12影響因素主要有一下四種：1遺傳影響因素；家庭影響因素；學校影響因素；社會環(huán)境影響因素其各自的作用如下：（一）遺傳影響因素： 遺傳是指親代的某種特性通過基因在子代再表現(xiàn)的現(xiàn)象。（2） 心理發(fā)展的不平衡性:一般而言，大學生的心理發(fā)展總是按照一定的規(guī)律和順序進行。一、什么是心理發(fā)展？高校學生心理發(fā)展有何特點？P10傳統(tǒng)的心理學觀點認為，個體的成熟是發(fā)展的終點，它通常在成年期達到；現(xiàn)代心理學提倡必勝發(fā)展觀，認為個體的發(fā)展是一個在時間和順序等方面不相同的各
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