【正文】 ） （ 4）左 （ 5）從類囊體膜到 葉綠體基質(zhì) ef abcd 題型四 根據(jù)特定裝置進行光合作用和呼吸作用 強度的比較 測定細胞呼吸作用或確認呼吸類型常采取 U型管 液面升降或玻璃管液滴移動的觀察法，即在廣 口瓶或錐形瓶內(nèi)放入被測生物（活種子或植物 或動物），通過生物呼吸過程中釋放 CO2或吸入 O2引起的氣壓變化，進而推測或計算生物的呼 吸狀況，如圖裝置所示。 “先結果后結論”，而不是“先結論后結果”，如上。則酵母菌有氧呼吸消耗的葡萄糖量為 1/2 mol，無氧呼吸消耗的葡萄糖量為 3 mol。該實驗的 主要目的是探究 ( ) 解析 對照裝置可發(fā)現(xiàn)兩者的不同之處在于溫 度，故實驗變量是溫度。 當 CO2變化量不再變化時，說明其他的因素（分內(nèi) 因和外因）限制了光合作用強度的變化。有氧呼吸強度隨 O2濃度增加而逐漸增加，不會出現(xiàn)先下降后上升趨勢。 解析 圖中的①為光合作用光反應階段 ,② 為暗反 應階段；③為細胞呼吸的第一階段，④和⑤分別 為有氧呼吸的第二、三階段。 （ 2）過程②和③發(fā)生的場所分別是 和 。 答案 AD 葉分成四等份，在不 同溫度下分別暗處理 1 h,再光照 1 h（光強 相同），測其重量變化 ,得到如下表的數(shù)據(jù)。 答案 D 化的關系，下列說法不正確的是（ ） 、 3和 4過程產(chǎn)生的［ H］都能與氧結合產(chǎn) 生水 （病毒除外）都能進行的過程是 3 需能量最多的過程是 5 ，且需 ATP供能 解析 該圖解過程中， 2是光合作用的光反應和暗反應過程， 5是有氧呼吸的三個階段，與氧結合生成水的是 4階段產(chǎn)生的氫。在題目給 出的選項中 ,只有 B選項符合要求。在設計對照實驗時 ,可以將 10%NaOH溶 液換成蒸餾水，其他設計同裝置 Ⅱ 。 ②若裝置 1液滴不動，裝置 2液滴右移，則表明所測生物只進行無氧呼吸（因無氧呼吸只產(chǎn) CO2，不耗 O2）。 A點狀態(tài)時，可以發(fā)生圖甲 中的哪些過程（用圖中字母表示）？ ； D點 時發(fā)生（字母表示） 。 （ 1）細胞呼吸速率大于光合作用速率，此狀態(tài) 下，植物的氣體代謝特點與黑暗情況下相同。 18點時光合作用強度等于呼吸 作用強度，之后，光合作用強度小于呼吸作用強 度或光合作用停止，植物吸收 O2， O2的濃度降低。 （ 3）上述① ~⑤ 過程中，能產(chǎn)生 ATP的過程是 （寫代號）。在高考題中 第 12課時 光合作用和細胞呼吸的知 識梳理與題型探究 賦分 比值可達 30%左右。 （ 4）圖示分析完成④過程的硝化細菌生活的氣體 環(huán)境中必須有 。如 下圖所示。 ，植物同時進行光合作用和細胞呼 吸，且光合作用速率大于細胞呼吸速率。 由于生物呼吸時既產(chǎn)生 CO2又消耗 O2，前者可引 起裝置內(nèi)氣壓升高，而后者則引起裝置內(nèi)氣壓下 降，為便于測定真實呼吸情況，應只測其中一種 氣體變化情況。 對位訓練 進行了如下探究實驗。 故無氧呼吸消耗的葡萄糖量是有氧呼吸的 6倍。 答案 D 、水分和 CO2條件下，測定 A、 B、 C、 D四種植物分別在強光和弱光的光合 作用速率，其中屬于最典型陰生植物的是 ( ) 解析 最典型的陰生植物是在弱光條件下，其光合作用速率即可達到較高的值，但在強光下光合作用速率則相對較低。 答案 B H218O澆花草，周圍空氣中 CO2會出 現(xiàn) 18O， H218O中的 18O進入 CO2的途徑是 ( ) O2，再經(jīng)有氧呼吸第二階段 進入 CO2 （ CH2O） ,再經(jīng)有氧呼吸第 二階段進入 CO2 （ CH2O），再經(jīng)有氧呼吸 第一階段進入 CO2 CO2 解析 H2O既是光合作用的原料，又是光合作用的 產(chǎn)物，在光合作用過程中， 6CO2+12H2O C6H12O6+6H2O+6O2，其中， H2O中的氧經(jīng)光反應階 段進入 O2， O2可參與有氧呼吸第三階段 ,生成 H2O。 答案 BC 三、非選擇題 16.（ 2020其中的物質(zhì) a~h分別 為色素、 O ATP、 ADP、［ H］、 C CO2和 C3。 答案 （ 1）大于 增加 減少 增加 （ 2）光照 葉綠體 線粒體 細胞質(zhì)基質(zhì) （ 3）呼吸速率變慢，原因是外界溫度降低，導致 細胞呼吸酶的活性降低 胞中光合作用和細胞 呼吸的物質(zhì)變化示意簡圖，其中① ~⑤ 為生 理過程 ,a~h為物質(zhì)名稱 ,請回答： （ 1）物質(zhì) a分布在葉綠體的 ，提取該物質(zhì) 時加入 CaCO3的目的是 。D： 丙圖中，溫度對光合速率的影響是通過影響酶的 活性來實現(xiàn)的，其曲線走勢應為拋物線型，而不 是穩(wěn)定不變。分析四個答案，只 有 D符合題意。植物的光合作用能夠吸收二氧化碳 , 產(chǎn) 生有機物及氧氣，同時儲存能量，但必須在光下 才能進行；呼吸作用的物質(zhì)變化與光合作用相反 , 是活細胞每時每刻都在進行的生理活 動。 (2)在探究酵母菌的細胞呼吸類型時 , 可以根據(jù)液滴是否移動及移動方向來判斷細胞呼 吸的類型。 結果與分析 ①若裝置 1液滴左移，裝置 2 液滴不動，則表明所測生物 只進行有氧呼吸（因有氧呼 吸產(chǎn) CO2量與耗 O2量相等）。 （ 5）在圖乙 P點所處的狀態(tài)時，葉綠體內(nèi) ATP移 動的方向是 。 ，植物同時進行光合作用和細胞 呼吸。 對位訓練 O2 濃度變化的情況，當?shù)厝照諘r間為 6時至 18時， 在適宜的生長條件下 ,預期一晝夜內(nèi)溫室中 O2 變化的曲線最可能是 ( ) 解析 夜間，溫室內(nèi)的植物進行有氧呼吸消耗 O2，溫室內(nèi) O2的濃度降低，當光照強度增強，光 合作用強度大于呼吸作用強度時，釋放 O2，溫室 內(nèi) O2的濃度升高。在這一過程 中，所需要的外部條件主要有 和 。由于新陳代謝是一切生命 活動的基礎，因此這部分內(nèi)容與其他單元的內(nèi)容 有著密切的聯(lián)系，為學科內(nèi)綜合提供了豐富的素 材；其次，這部分知識有許多與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際 相聯(lián)系的切入點，可以此為背景，進行綜合試題 的命制；另外，本單元內(nèi)容涉及實驗較多，這些 都備受高考命題者青睞。 （ 5）① ~④ 過程中屬于吸能反應的有 ，屬 于放能反應的有 。 ：將植物置于黑暗中，實驗容器中 CO2 增加量、 O2減少量或有機物減少量都可表示呼 吸速率。 （ 1）氣體代謝特點（如圖丁）：植物光合作用 所利用的 CO2（用 N表示）除來自植物自身細胞 呼吸（ N2）之外，不足部分來自外界（ N1）； 植物光合作用產(chǎn)生的氧氣（ m）除用于自身細 胞呼吸之外 (m1