【正文】 已所不欲 ， 勿施于人 。 通過觀察 ， 學(xué)生明白了各種鰭的作用 。 教學(xué)情境二 (一 )啟發(fā)誘導(dǎo)原則 啟發(fā)誘導(dǎo)原則是指在教學(xué)中 教師秉承 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 ， 注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性 ， 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考 ， 積極探索 ，自求結(jié)論 。 ? 教師：對嗎？蚯蚓不會叫，可它 也 是動物呀！ ? 學(xué)生：蚯蚓會爬，會爬會走的生物都叫動物。學(xué)生對概率的理解既深刻又形象，而且學(xué)生學(xué)概率的興趣也被激發(fā)起來了。 含義 孔子是我國因材施教 的首創(chuàng)者和實(shí)施者。’他走近細(xì)看，黑色全是螞蟻拼成的。 知其心 ， 然后能救失也 。 含義 ?如：小學(xué)數(shù)學(xué) 課程 體系中是先學(xué)加法， 再 學(xué)減法，然后再學(xué)乘法，再是除法，最后是學(xué)四則混合運(yùn)算。 道而弗牽則和 ， 強(qiáng)而弗抑則易 ， 開而弗達(dá)則思 ， 和易以思 ， 可謂善喻矣 ” 稍晚于孔子的古希臘哲學(xué)家蘇格拉底也倡導(dǎo)啟發(fā)性教學(xué) “ 產(chǎn)婆術(shù) ” 《 中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定 》 指出： “ 智育工作要 轉(zhuǎn)變觀念 ， 改革人才培養(yǎng)模式 ， 積極實(shí)行 啟發(fā)式教學(xué) ， 激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識 ， 切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量 。一會兒，課堂沸騰了，學(xué)生爭先恐后地發(fā)表自己的看法： “子彈飛得那么快，能用手抓住嗎？ ” “是不是那個飛行員有特異功能呀？”老師肯定地回答： “我就聽說過。 ” 孟子強(qiáng)調(diào)： “ 君子引而不發(fā) ， 躍如也 。 教學(xué)情境五 (四 )鞏固性 原則 鞏固性原則是指教師通過復(fù)習(xí) 、 總結(jié) 、 作用布置等強(qiáng)化手段 ， 促進(jìn)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固掌握知識和技能 ， 并使其長久地保持在記憶中 ，能根據(jù)后續(xù)學(xué)習(xí)需要和實(shí)踐情境迅速再現(xiàn)出來 ， 以利知識 、 技能的運(yùn)用 。 ” 《 論語 ”同學(xué)們紛紛猜測原因。 ” 仲弓問仁 。 然后 ， 問學(xué)生各種鰭的作用是什么