【正文】 別是已有了多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，他們有更大的擔(dān)憂，用慣了老教材，感到課改的沖擊力特別大，覺得要適應(yīng)新要求困難重重，且比剛走上教學(xué)崗位的教師困難大許多許多。 新課標(biāo)初中化學(xué)教材介紹 人民教育出版社 化學(xué)室 李文鼎 其實(shí)，在培訓(xùn)和學(xué)習(xí)階段，我們對(duì)新課標(biāo)和新教材的認(rèn)識(shí)都很膚淺，僅僅是從文本上理解、觀念上感受。每節(jié)課的分分秒秒，學(xué)生與教師互動(dòng)，在共同營(yíng)造著愉快、和諧的課堂氣氛。除開頭外，這 14節(jié)課在課堂中也創(chuàng)設(shè)了許多情景，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)（即 STS）巧妙地相結(jié)合，可以說這些都是創(chuàng)新之舉，讓人耳目一新，拉近了學(xué)生與化學(xué)學(xué)科的距離。這些活動(dòng)大多設(shè)計(jì)新穎，富含創(chuàng)新思想，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)求知欲。因?yàn)闇?zhǔn)備一節(jié)這樣的課，在課堂設(shè)計(jì)、尋找教學(xué)素材、編制課件、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，一次次的試課，一次次的修改，不知要花掉多少精力、牽動(dòng)多少人。 第五單元課題 1中，將活動(dòng)與探究改成了演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)將蠟燭燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)改成了鹽酸與碳酸鈉粉末反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定。 四、我們的教學(xué)需要重視的地方 認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)要求。 試卷、作業(yè)批改后要根據(jù)錯(cuò)誤情況作分析和講評(píng)。無論如何變，現(xiàn)在我們只能這樣來說，新教材是我們?nèi)巳硕加袟l件占有的文本，是我們的教學(xué)最基本的素材，對(duì)所有從教者來說都是平等的。 空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)、預(yù)報(bào)表也做了相應(yīng)的變化。 總之，新教材的實(shí)施帶來了許多變化。這幾年，隨著新教材的使用，探究式學(xué)習(xí)方式比例增多，學(xué)習(xí)過程包含了探究、發(fā)現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)的成分，學(xué)生的自主性有所增強(qiáng)，這有助于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。老教材教學(xué)主要是要學(xué)生掌握基本概念與原理、元素及化合物知識(shí)、實(shí)驗(yàn)的基本操作等，因此，老教材的教學(xué)方式以重視學(xué)生掌握正確結(jié)論為主，而對(duì)獲得正確結(jié)論的過程往往不會(huì)關(guān)注，灌輸式教學(xué)所占比例大。學(xué)生在勤奮地學(xué)，做的是教材規(guī)定知識(shí)的接受者和吸收者。這一年我們對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)投入了很多的時(shí)間、精力和熱情。為盡快地適應(yīng)新教材的教學(xué)要求，我們參加了市組織的多次培訓(xùn)活動(dòng)。在這種傳遞接受式的教學(xué)觀念的支配下，教師在課堂教學(xué)中就成了“表演”者，教師是主角，始終處于教學(xué)活動(dòng)的中心，教學(xué)內(nèi)容是臺(tái)詞，而學(xué)生只是配角、聽眾或觀眾。在新教材實(shí)施后，教學(xué)方式已有了不同程度的改變，既重結(jié)論，也關(guān)心過程，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力多少有一些做法。新教材中的“調(diào)查與研究”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”等欄目為探究性學(xué)習(xí)提供了很好的素材。當(dāng)然，我們的這些變化與省優(yōu)質(zhì)課上所表現(xiàn)出來效果無法相比。 在第二單元課題 2中將鋁箔燃燒實(shí)驗(yàn)又變成了鐵絲在氧氣中燃燒。使用這些材料服務(wù)于教學(xué)，就是各顯神通的過程了，誰能用得好，用得活誰的效果就好。不能出現(xiàn)兩種極端：逐題講解；不改也不講。 教學(xué)內(nèi)容有限，教學(xué)方法是沒有上限的。