【正文】 4。而母本的不育胞質(zhì) S能夠由卵子傳給合子，因而子代的基因型仍為 S(rfrf)，保持了雄性不育。 N與核基因 Rf在一起，基因型為 N(RfRf)，由于細(xì)胞質(zhì)缺少不育基因，因而表現(xiàn)雄性正常。 四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目精品課程課件 圖 74細(xì)胞核隱性基因雄性不育的遺傳 四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目精品課程課件 可以看出，核遺傳的雄性不育株，是從雜種后代中分離出來(lái)的，當(dāng)授以雄性正常的花粉后，下 代為雄性正常，因而這種不育性不能保證每代都有 而且在雜種后代分離出的不育株又與正常株混在一起，難以進(jìn)行雜交制種，這就限制了這種雄性不育性的利用。因?yàn)殡s種優(yōu)勢(shì)只利用 F1代，需要年年制種，制種就要雜交，雜交就要去雄。當(dāng)用綠子葉的作母本，黃子葉的作父本雜交， F1及 F2又全部是綠子葉 (圖 71)。例如 在植物細(xì)胞中的質(zhì)體、線粒體中，在動(dòng)物細(xì)胞中的基粒、中心體中，都含有 DNA。 四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目精品課程課件 迄今為止，在各種生物中所發(fā)現(xiàn)的胞質(zhì)基因?yàn)閿?shù)不多，在遺傳學(xué)上對(duì)胞質(zhì)遺傳了解得遠(yuǎn)不如核遺傳深入。在胞質(zhì)基因作用于性狀的遺傳、變異時(shí)，必然與核內(nèi)的一些基因存在著密切聯(lián)系，兩者常常通過(guò)共同的作用來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)某一性狀的控制。必須再種植一部分雄性正常的植株供應(yīng)花粉才能使F1結(jié)實(shí)。 四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目精品課程課件 因?yàn)榘|(zhì)基因 S還受著核內(nèi)的一對(duì) (或幾對(duì) )恢復(fù)基因 (Rf)或非恢復(fù)基因 (rf)的制約。 四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目精品課程課件 圖 76 “三系 ” 的關(guān)系及其原理 四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目精品課程課件 (三 )雄性不育恢復(fù)系 (恢復(fù)系 )基因型為 S(RfRf)或 N(RfRf)，由于它的核內(nèi)含有恢復(fù)基因 Rf，所以它本身雄性正常。例如我國(guó)發(fā)現(xiàn)和選育的水稻光 溫敏型雄性不育系就是這種類(lèi)型，它可以省用保持系，實(shí)行二系法制種。 四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目精品課程課件 【 復(fù)習(xí)思考題 】 ?細(xì)胞質(zhì)遺傳與核遺傳的關(guān)系怎樣 ? 傳原理。所以恢復(fù)系是雜交種的父本 [圖 76(2)]。而相對(duì)基因 rf則無(wú)這種作用，故稱(chēng)為非恢復(fù)基因。 四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目精品課程課件 圖 73 細(xì)胞質(zhì)質(zhì)遺傳的雄性不育 S表示雄性不育的胞質(zhì)基因 N表示雄性可有的胞質(zhì)基因 大碼表示細(xì)胞小圈表示核 四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目精品課程課件 (二 )細(xì)胞核遺傳的雄性不育 這種雄性不育是由核基因控制的，因此它的遺傳表現(xiàn)遵循分離規(guī)律。就是這方面的典型實(shí)例。如受細(xì)胞質(zhì)基因作用的植物的雄性不育性，作為配制雜交種的母本，已在生產(chǎn)上取得了重大經(jīng)濟(jì)效益。另外，還有一些性狀受細(xì)胞質(zhì)中的基因控制，叫胞質(zhì)遺傳。這是胞質(zhì)遺傳同核遺傳的主要區(qū)別。 四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目精品課程課件 上篇 第七章 細(xì)胞質(zhì)遺傳與植物的雄性不育性 第二節(jié) 植物