【正文】 國(guó)著名科學(xué)家法伯發(fā)現(xiàn)了一種很有趣的蟲子，這種蟲子都有一種“跟隨者”的習(xí)性，它們外出覓食或者玩耍，都會(huì)跟隨在另一只同類的后面，而從來(lái)不敢另尋出路。如果心中沒有美麗的大自然，怎么會(huì)把樹賦予生命，把綠色留在身邊？如果沒有一雙善于觀察生活的眼睛，沒有豐富的生活積累，怎么能設(shè)計(jì)出我也是 《 跳高運(yùn)動(dòng)健將 》 這么生動(dòng)的作品？從同學(xué)們的作品中我感受到了，同學(xué)們是那么的熱愛生活，可是現(xiàn)實(shí)生活卻常常跟我們開玩笑，大自然似乎在考驗(yàn)我們中國(guó)人的意志，玉樹的地震、云南的旱災(zāi)影響著我們的生活，可是我們中國(guó)人是壓不倒的，是擊不垮的，今天我提議由我們六年四班的同學(xué)和我一起運(yùn)用我們的肢體語(yǔ)言、行為藝術(shù)共同組成個(gè)“水”字。 通過大膽想象，用肢體語(yǔ)言創(chuàng)意的作品，逐步發(fā)展想象創(chuàng)意能力。直面現(xiàn)實(shí)，只能用語(yǔ)言去描述學(xué)生陌生的藝術(shù)世界 ，難道這樣就能讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化？我不得而知。以致于很多孩子都沒用心去畫，他們認(rèn)為畫不畫，或者能不能畫完都沒有多大關(guān)系。這些就給孩子們帶來(lái)了很多不良影響。小學(xué)美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加文化內(nèi)涵，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，脫離學(xué)生日常生活，這種教學(xué)方法，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。 能夠發(fā)現(xiàn)生活中的創(chuàng)意無(wú)處不在，明白想象與創(chuàng)意是隨時(shí)隨地的，并愿意自覺的運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活中去。用我們的肢體語(yǔ)言向全社會(huì)警示請(qǐng)節(jié)約每一滴水吧，不要讓世界上的最后一滴水成為我們的眼淚，假使這一天的帶來(lái)，那那絕不是傳說。 ? 教學(xué)難點(diǎn) :運(yùn)用肢體語(yǔ)言即興創(chuàng)作 教具、學(xué)具：報(bào)紙、殘破的書法作品，其他圖片資料都做成了多媒體 課件。在課堂， 注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解作品不是任務(wù)，是一種享受，如同欣賞梵阿玲上奏出的名曲。我們可以多和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，希望學(xué)校能給我們提供一間專用的美術(shù)室。最后，多數(shù)老師上美術(shù)課就是在黑板上隨意畫點(diǎn)簡(jiǎn)筆畫，然后讓學(xué)生自己模仿。對(duì)于美術(shù)教育，因鄉(xiāng)村小學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，美術(shù)教材是循環(huán)教材，學(xué)生沒法人手一冊(cè)，上完課教師就要收教材，學(xué)生沒有教材，是不