【正文】 國著名科學家法伯發(fā)現(xiàn)了一種很有趣的蟲子，這種蟲子都有一種“跟隨者”的習性，它們外出覓食或者玩耍，都會跟隨在另一只同類的后面，而從來不敢另尋出路。如果心中沒有美麗的大自然，怎么會把樹賦予生命，把綠色留在身邊？如果沒有一雙善于觀察生活的眼睛，沒有豐富的生活積累，怎么能設(shè)計出我也是 《 跳高運動健將 》 這么生動的作品？從同學們的作品中我感受到了，同學們是那么的熱愛生活，可是現(xiàn)實生活卻常常跟我們開玩笑，大自然似乎在考驗我們中國人的意志，玉樹的地震、云南的旱災(zāi)影響著我們的生活，可是我們中國人是壓不倒的，是擊不垮的，今天我提議由我們六年四班的同學和我一起運用我們的肢體語言、行為藝術(shù)共同組成個“水”字。 通過大膽想象，用肢體語言創(chuàng)意的作品，逐步發(fā)展想象創(chuàng)意能力。直面現(xiàn)實，只能用語言去描述學生陌生的藝術(shù)世界 ，難道這樣就能讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化？我不得而知。以致于很多孩子都沒用心去畫，他們認為畫不畫，或者能不能畫完都沒有多大關(guān)系。這些就給孩子們帶來了很多不良影響。小學美術(shù)課更重視的是激發(fā)學生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學生的實踐能力，教師要積極為學生創(chuàng)造好的學習環(huán)境，增加文化內(nèi)涵，傳統(tǒng)美術(shù)教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授，脫離學生日常生活，這種教學方法，很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。 能夠發(fā)現(xiàn)生活中的創(chuàng)意無處不在，明白想象與創(chuàng)意是隨時隨地的，并愿意自覺的運用到學習、生活中去。用我們的肢體語言向全社會警示請節(jié)約每一滴水吧，不要讓世界上的最后一滴水成為我們的眼淚，假使這一天的帶來，那那絕不是傳說。 ? 教學難點 :運用肢體語言即興創(chuàng)作 教具、學具：報紙、殘破的書法作品，其他圖片資料都做成了多媒體 課件。在課堂， 注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負擔，欣賞理解作品不是任務(wù)，是一種享受，如同欣賞梵阿玲上奏出的名曲。我們可以多和學校領(lǐng)導(dǎo)進行溝通，希望學校能給我們提供一間專用的美術(shù)室。最后，多數(shù)老師上美術(shù)課就是在黑板上隨意畫點簡筆畫，然后讓學生自己模仿。對于美術(shù)教育，因鄉(xiāng)村小學設(shè)備簡陋，美術(shù)教材是循環(huán)教材，學生沒法人手一冊，上完課教師就要收教材，學生沒有教材，是不