【正文】 的心理問(wèn)題，也是影響大學(xué)生心理健康的主要因素之一。 問(wèn)一問(wèn)： 你有像阿靜那樣的經(jīng)歷嗎？ ?評(píng)一評(píng)： ? 在案例中，阿靜害怕將自己的缺點(diǎn)（“沒(méi)有任何值得向人夸耀的專業(yè)”）暴露在別人面前，是因?yàn)樗卤粍e人小看，所以別人面前，她總是裝出冷傲的樣子，封閉自己，讓別人難以接近自己。” ? “這些人一看就像壞人。 虛假心理 對(duì)人缺乏真誠(chéng)，如逢人只說(shuō)三分話、虛情假意等。 ? 哈佛大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)局研究了幾千名被解雇的男女工人，發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)比例數(shù)：每有一個(gè)因不能完成工作而失業(yè)的人，就有兩個(gè)因不能成功地與人交往而失業(yè)的人。 研究表明，融洽的人際關(guān)系對(duì)個(gè)體具有以下益處：給個(gè)體以穩(wěn)定感和歸屬感，使個(gè)體提高寬容和理解的能力；給個(gè)體以學(xué)習(xí)社交技巧的機(jī)會(huì)，使個(gè)體獲得社交的經(jīng)驗(yàn)；給個(gè)體以培養(yǎng)社會(huì)洞察力的機(jī)會(huì)，發(fā)展對(duì)集體的忠誠(chéng)心。說(shuō)服對(duì)方才是重要的。 我同別人的友誼發(fā)展，多數(shù)情況下不采取主動(dòng)態(tài)度。 1當(dāng)別人請(qǐng)求我?guī)椭覠o(wú)法滿足對(duì)方要求時(shí)，我常常不知道如何處理。 測(cè)試評(píng)價(jià)： 總分 30分以上：交往能力很差； 0～ 29分：交往能力較差； － 20～ 0分：交往能力尚可；－ 20分以下：交往能力較強(qiáng)。 1如果在 “ 主持會(huì)議 ” 與 “ 做會(huì)議記錄 ” 這兩項(xiàng)工作中挑 一樣，我肯定只挑選后者。符合： 2分；基本符合： 1分；難以判斷： 0分；不大符合：－ 1分；不符合：－ 2分。 大學(xué)生人際交往的技巧 ? （六）樹(shù)立恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R(shí) 唐太宗曾說(shuō)：“夫以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡 ,可以明得失；朕常保此三鏡 ,以防已過(guò)。 如社會(huì)上流傳著的一句話：“在家靠父母，出 門(mén)靠朋友”，“多一個(gè)朋友就多一個(gè)路子”。 ? 亞里士多德：“能獨(dú)自生活的人，不是野獸，就是上帝。所謂“一好（丑）遮百丑（好）” 逆反心理 對(duì)對(duì)方的言行不加分析地反抗和抵制，使雙方關(guān)系緊張?！? ? “ ” ⊙ 孤僻心理 “我才不與哪些地位比我低的人說(shuō)話。 4. 我不想讓別人知道我太多的事，但有時(shí)又希望別人了解我，安慰我。我當(dāng)時(shí)覺(jué)得好尷尬，心里很不舒服。” ? “從來(lái)就沒(méi)有人愿意與我交朋友。 封閉心理 把自己的真情實(shí)感和欲望掩蓋起來(lái)，過(guò)分地自我克制，使交往無(wú)法深入。 大學(xué)生人際心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析： 1. 遠(yuǎn)離父母的孤獨(dú)、陌生的環(huán)境，使大學(xué)生對(duì)“人際交往”產(chǎn)生前所未有的渴求； 2. 來(lái)自五湖四海的同學(xué)、朝夕相處的寢室室友、不同年級(jí)的老鄉(xiāng)、不同院系學(xué)生組織的校內(nèi)團(tuán)體，使大學(xué)新生的人際交往環(huán)境一下子變得復(fù)雜多樣； 3. 與此同時(shí)，分?jǐn)?shù)已不再是惟一的追求目標(biāo)，學(xué)生們思考的內(nèi)容更為豐富，對(duì)人際交往中的細(xì)節(jié)也更為在意； 4. 近兩年的大學(xué)生多為獨(dú)生子女，屬“自我中心型”，凡事都想以自己的意志為轉(zhuǎn)移，不顧及他人感受，缺乏包容心。 （如夫妻、同伴等）。 談?wù)搶?duì)方感興趣的話題。 批評(píng)別人之前先做自我檢討：消除對(duì)立情緒。 我看陌生人常常不知道該說(shuō)些什么。 2我最怕在交際場(chǎng)合碰到令人尷尬的事情。 2如