【正文】 第一個接觸到的環(huán)境就是家庭環(huán)境。由于喪失感、挫折感、不安全感等而產(chǎn)生的欲求不滿，使他們形成了攻擊、破壞的行為習慣，主要表現(xiàn)為攻擊他人、愛與他人吵架與打架、自尊心極強、有強烈的表現(xiàn)感和反叛心理。教師更希望每個幼兒都能夠與同伴友好相處，互相關(guān)心，相互幫助，團結(jié)合作。有些家長會故意說：“寶寶給媽媽吃蘋果。開設課程就是要將幼兒同伴交往方式和能力的培養(yǎng)納入幼兒園課程的設計和實施中去。這樣逐漸學習并獲得社會交往的行為方式，從而促進幼兒社會交往和語言技能的發(fā)展。父母粗暴、冷漠的態(tài)度會使孩子產(chǎn)生許多心理問題及行為障礙。所以，這有待大家的共同努力。良好的家庭人際環(huán)境，有利于孩子與同伴的友好交往，而缺乏交流、溝通與良好教育的家庭環(huán)境，則會影響幼兒的同伴交往。特殊的一些不良現(xiàn)象。幼兒社會能力的發(fā)展社會交往能力是一種綜合能力，也是一種實際操作能力。學會分享與合作是孩子日后生存和發(fā)展所必須具備的品質(zhì)，分享不是一種失去而是一種互利，合作與分享之間存在著相輔相成的關(guān)系。小豪為了讓小軒回頭，使勁扯了扯小軒的衣服小軒生氣地回頭朝小豪大喊了一聲,嚇了全班一跳,小豪馬上低下了頭,兩眼淚汪汪的看著自己搭的小火車 ,集體活動的興致一下子消失。 3幼兒自信心的發(fā)展。擴大幼兒社會交往的范圍 7（四）、加強家園共育，提高家長對幼兒同伴交往的重要性的認識 7四、參考文獻 88班級中幼兒伙伴交往情況的觀察分析班級中幼兒伙伴交往情況現(xiàn)狀針對幼兒伙伴交往情況，我以我校為例，做了一份調(diào)查問卷，發(fā)給了本校的學生讓其家長與孩子共同交流填寫。通過以上三個事例可以看出，當前在的幼兒在與同伴的交往中存在的一個突出問題是以自我為中心，不能較好地與同伴友好交往。由于情感與作用　　幼兒必須學會盡量減少以自我中心，學會協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系。教師和家長應正視幼兒的社會交往能力，使之行為盡量都是良好的反饋。家長是幼兒的第一任老師。這對幼兒與他人交往的消極影響是顯而易見的。幼兒也希望自己有真正的朋友和玩伴，而且這種欲望隨著年齡的增長而日益強烈?！倍Y(jié)果卻是一口未吃讓給孩子，其實這只能滋長孩子的獨占心理，這種行為不可取?！毒V要》[4]明確指出，要建立良好的師幼關(guān)系、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。（四）、加強家園共育，提高家長對幼兒同伴交往的重要性的認識　　家長是幼兒園的重要合作伙伴，幼兒園的教育離不開家長的支持與配合。教師要利用活動區(qū)的多種玩具和材料，刺激幼兒去操作和探索，并在集體小組活動中引導幼兒與同伴齊心協(xié)力共同完成任務。父母還應給孩子作示范，做榜樣，父母之間、父母與孩子之間要建立和諧的關(guān)系。在這樣的教育體制影響下兒童缺乏與同伴交往的良好環(huán)境，而幼兒的所有社會意識(包括協(xié)作精神、尊重別人權(quán)利、理解社會規(guī)范、服從他人、同情他人、犧牲精神、正義感、堅韌性和服務精神等)都不是只通過說教就能掌握的，只有在與其他孩子一起進行的交往和游戲活動中，才能真正體會，真正理解，真正學到并能在生活中適時有效地應用。甚至由于模仿與學習父母的行為，孩子還常常會表現(xiàn)出攻擊性行為，使其他的小朋友不愿與其交往。心理特征較明顯。如：有一次小朋友在休息時間把我教的兒歌《小老鼠》變成了拍手歌，我給了他們很大的肯定，結(jié)果她們玩得更起勁并在之后的節(jié)目編排時積極的表現(xiàn)了他們的動作才能。有的甚至從不與伙伴交流。善于與他人合作分享是時代的要求。案例二 ：在一堂搭積木的游戲課上，小朋友坐騎了搭小火車的游戲,玩得可高興了,平時不愛說話的小豪很快就把小火車搭好了，,想跟排他前面的小軒比比誰搭得漂亮,于是拍了他肩膀兩下，由于課室有些吵，小軒沒注意到。 2現(xiàn)狀分析： 2情感與作用 3（二）、幼兒同伴交往有利于幼兒自信心和社會交往能力的發(fā)展。據(jù)問卷數(shù)據(jù)顯示：60%孩子的交往都局限在與家人之間，過分依賴父母，在與同伴交往時大部分都是自己玩或是剛開始和同伴玩得較好，但時間一長發(fā)生矛