【正文】 的美術(shù)教學中滲透了一定量的美術(shù)基礎(chǔ)知識，相對于理解能力不強的小學生來說比較抽象，如《主次分明的構(gòu)圖》一課，在以往的教學中使用畫圖或拼貼的方法來說明構(gòu)圖時要把主要的物體放在主要的位置。作為美術(shù)教師，我們要不失時機地進行網(wǎng)絡資源的開發(fā)利用。當學生的活動感受、形象感受、記憶感受最鮮明時，只需稍加選擇，就可確定自己的畫面。學生的想象有時是奇特的，想象出來的事物有點離譜，但卻能更好地培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，教師要很好的抓住這一特點，在教學中利用想象力去激發(fā)他們的學習興趣。它必然遵循教育發(fā)展的基本規(guī)律，體現(xiàn)其自身的職能。 　　三、激發(fā)學生對美術(shù)課的濃厚興趣 　　首先，運用直觀教學手段激發(fā)興趣。在創(chuàng)作課上強調(diào)每個學生都要表現(xiàn)自己對生活的獨特感受，在構(gòu)思過程中，最為忌諱就是雷同。這些理念，要求我們美術(shù)教師要創(chuàng)造性地進行教學，積極而努力地開發(fā)相關(guān)的美術(shù)課程資源。欣賞是小學美術(shù)教學的重要組成部分，教材中每一冊都有一些欣賞的內(nèi)容，如水墨、油畫、水彩、鉛筆、色粉筆、浮雕……對于畫種、材料、表現(xiàn)方法教師只能泛泛而談，或者給學生一張圖片說明：這就是浮雕，這就是油畫。在這種情況下，仍然堅持開設(shè)美術(shù)課程，是因為在學生學習美術(shù)的過程中，他們可以慢慢地形成對人生的正確的認識，可以