【正文】 完整內(nèi)容 ? 說(shuō)理念（師生觀 \教材觀 \教學(xué)觀） ? 說(shuō)教材（源自何處 \主要內(nèi)容 \主要特點(diǎn)） ? 說(shuō)學(xué)情（何年齡段學(xué)生 \生理心理 \知識(shí)能力情感等情況） ? 說(shuō)目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo) \能力目標(biāo) \情感目標(biāo) ) ? 說(shuō)重難點(diǎn)（根據(jù)目標(biāo)來(lái)選擇重點(diǎn)難點(diǎn)） ? 說(shuō)教法（講授法 \問(wèn)答法 \討論法 \練習(xí)法等） ? 說(shuō)教具（小黑板、投影儀、多媒體等） ? 說(shuō)課時(shí)（預(yù)計(jì)教學(xué)任務(wù)可以多少課時(shí)完成） ? 說(shuō)過(guò)程（完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程） ? 說(shuō)板書(shū)（總結(jié)一下板書(shū)內(nèi)容與特色） ? ？ ？ 怎么教學(xué)？ 10說(shuō)明教學(xué)得怎么樣？若是課后說(shuō)課還要反思一下教學(xué)的得與失。 （三）根據(jù)說(shuō)課者來(lái)劃分 ?說(shuō)課者解說(shuō)自己的課。 ? 招聘考核型。 一、 說(shuō)課的涵義 ?說(shuō)課 是一種說(shuō)課者根據(jù)一定的目的，在課前或課后，面對(duì)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家、評(píng)委、教師同行等，對(duì)自己或別人所執(zhí)教的課的教學(xué)設(shè)計(jì)（目標(biāo)、過(guò)程、方法、設(shè)備等）及其理論依據(jù)進(jìn)行解說(shuō)或評(píng)說(shuō)的 教研活動(dòng)形式 。 ? 課后說(shuō)課，即上課之后進(jìn)行的說(shuō)課。即一節(jié)課的內(nèi)容，每個(gè)教師選擇自己的強(qiáng)項(xiàng)專題進(jìn)行說(shuō)課，綜合起來(lái)構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。 求美原則 ? 求儀表儀態(tài)美 ? 求基本功美 ? 求過(guò)程美 五、“說(shuō)課稿”及范例 ? （一）說(shuō)課稿 ? （二）范 例 “說(shuō)課稿” ?“說(shuō)課稿”是說(shuō)課前準(zhǔn)備的以書(shū)面形式反映說(shuō)課內(nèi)容的說(shuō)課底稿。 ? 例如桂林師專中文系的說(shuō)課大賽就只有短短的幾條評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)： ? 說(shuō)課內(nèi)容：要求內(nèi)容全面，準(zhǔn)確，條理清楚，科學(xué)性、理論性強(qiáng)。即對(duì)說(shuō)課者說(shuō)課的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行分類評(píng)說(shuō)。它既可以為教師客觀公正地 評(píng)先晉級(jí)、獎(jiǎng)優(yōu)懲劣 提供事實(shí)依據(jù)，也可以為教育行政領(lǐng)導(dǎo) 推廣說(shuō)課經(jīng)驗(yàn)提高教學(xué)質(zhì)量 提供決策依據(jù)。 ?“人本主義課程理論”雖然是 20世紀(jì) 60年代末 70年代初形成的，但“人本”淵