【正文】 。6. 德國學前兒童家庭教育援助項目述評。（5） 情景教育論：是德國學前課程改革的主流，成為德國指導性的課程理論。通過游戲和其他自由活動來教育幼兒。27. 公立幼兒園運動后，幼兒園不再是民間慈善護理機構(gòu)，而成為整個公立教育系統(tǒng)的有機組成部分二，名詞解釋：1．先行計劃（P8688）：是美國政府為實現(xiàn)幼兒教育機會均等的目標而實行的一項重要計劃。⑷ 發(fā)展適宜性課程：把適應兒童的發(fā)展作為決定課程質(zhì)量的重要因素，重視兒童的年齡發(fā)展特點，即個別兒童發(fā)展的差異，反映了課程發(fā)展的綜合趨勢。（P9697）（1）教師：中學畢業(yè)后入教育學院接受34年專業(yè)培訓，完成3年課程并獲得教師資格證，第4年課程獲學位。兒童看護危機：造成使數(shù)百萬美國兒童生活更不確定和安全。游戲在時間上受限制，且被成人嚴格規(guī)定。（P113115） 根據(jù)《教育法》，俄聯(lián)邦教育部學前司與19941995年間，制定了學前教育標準草案。四，論述題 。（2點）俄羅斯解決教育經(jīng)費危機的措施（3點）俄羅斯教育發(fā)展的趨勢（3點） 06 日本一，選擇題【全國試題】1. 日本第一所學前教育機構(gòu)產(chǎn)生于 .明治時期 2. 1876年日本第一所幼兒園創(chuàng)立于 東京 3．1876年，日本第一所學前教育機構(gòu)名為 東京女子師范附屬幼兒園 （2次）4. 日本第一所公立托兒所的所在地在 大阪 5. 宣稱兒童是一個有獨立意志、獨立人格的獨立體，不應由成人隨意擺布的是日本教育家 谷本富6. 在日本，提倡“律動游戲”和“表演游戲”的教育家是 土川五郎 7. 日本第一部由國家制定的幼兒教育方面的法令是《幼兒園令》 8．1926年，文部省正式制定了日本學前教育史上第一部較為完整而獨立的法令是 《幼兒園令》（2次）9．1949年日本公布法令將幼兒園的保姆改稱為 教諭 （2次）10. 日本實行第一次幼兒園教育振興計劃的時間是 1964年11. 日本的第一次幼兒園教育振興計劃的目的是 提高5歲兒童的入園率12. 1964年，日本旨在提高5歲幼兒入園率達到60%的是 第一次幼兒園教育振興計劃 （2次）13．日本于1990年頒布了將幼兒園教育內(nèi)容改為“健康”、“人際關(guān)系”、“環(huán)境”、“語言”、“表現(xiàn)”五個領(lǐng)域的 《幼兒園教育大綱》 14. 日本于1990年實施的明確將人際關(guān)系、環(huán)境和表現(xiàn)列入幼兒園教育內(nèi)容的文件是 《幼兒園教育大綱》15. 日本第三次幼兒園教育振興計劃開始于 1991年 二，名詞解釋： 1. 學校教育法(日本)（P130）：日本戰(zhàn)后最重要的教育立法之一。計劃重點：確保今后10年內(nèi)，35歲幼兒有充分的入園機會，提高3歲幼兒入園率。（6）主要任務：保育。嚴格的資格證要求和完善的在職培訓制度，保證教師的良好素質(zhì)。二，名詞解釋 （P172173）：1975年，巴西教育部設立的下屬部門。20世紀70年代后期建立發(fā)展。（5）幼兒學校重視與家長的合作。（2）缺乏幼兒教育師資，師范學校培養(yǎng)的幼兒教師嚴重不足。各州學前教育發(fā)展不平衡。許多家庭經(jīng)濟緊張。1982年，頒布《幼兒教育振興法》，將“新村合作幼兒園”更名為“新村幼兒園”。2. 韓國學前教育的內(nèi)容及途徑。（3）教師問題。（2）運用地方自治團體的預算，擴建保育設施。（4）師資培訓質(zhì)量不高。4 “有準備的環(huán)境”（P278280）：是蒙臺梭利教育方法的核心。（3）兒童心理發(fā)展具有階段性。感覺教育：視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺的工作。蒙臺梭利教育法不僅僅是一個教育方法，而是一個由兒童觀、教育觀（包括教育方法）組成的整體。4. 蒙臺梭利教育方案教育活動的安排P283290=蒙臺梭利教育方案的內(nèi)容。兒童具有“潛在的生命力”，是兒童心理發(fā)展的原動力。從而引出關(guān)于兒童心理發(fā)展是通過“工作”而非游戲?qū)崿F(xiàn)的觀點。（2）學前教育目標有待發(fā)展。在專門大學及四年制大學增設幼兒教育專業(yè)；課程改為：基礎、應用、選修三部分。（2）電化教學逐步成為幼兒園基本教育手段之一。（4）大部分師資培訓計劃只針對某一領(lǐng)域，范圍狹窄，教師不能靈活的適應各種情況。（2）提高師資素質(zhì)。他們保持獨立，由毛利人事物部提供資助。（7）玩具圖書館。%。2. 瑞典學前教育的主要做法和啟示（P159） （1）教育機構(gòu)以主題的形式，通過日常生活、游戲、勞動制作等活動去發(fā)現(xiàn)、探索。認為特殊教育服務應該在所有的教育機構(gòu)內(nèi)成立。樹立學校、社會、家庭教育三位一體的大教育觀。加強道德教育，改善辦學條件。（3）日本學前教育機構(gòu)：幼兒園和保育所。 3. 日本第一次幼兒園教育振興計劃 （P135）：1964年，日本實行第一次幼兒園教育振興計劃（又稱七年計劃），旨在提高5歲幼兒入園率，要求使入園率達到60%。個性教育要求受教育者有足夠的自由時間，兒童自由游戲得到更好發(fā)展。管理模式向宏觀管理、間接管理。這種模式中，教學的目的是用知識，技能和技巧武裝兒童，并使之聽話。 問題：重視幼兒智力開發(fā)、認知能力發(fā)展，忽視幼兒情緒、情感及社會性等的整體全面發(fā)展；重視天才兒童教育，忽視一般兒童發(fā)展；教師水平參差不齊；經(jīng)費、科研等方面不盡人意。給“生活化課程”帶來很大壓力。該課程模式從皮亞杰理論發(fā)展而來。 04 美國一，選擇題【全國試題】1．1825年，美國印地安納州設立幼兒學校是 歐文2. 美國最早的幼兒園運用的教學語言是 德語 3．1855年，舒爾茲在威斯康星創(chuàng)立了美國最早的 德語幼兒園4．1855年創(chuàng)立了美國最早的幼兒園的是 瑪格麗特不規(guī)定學前教育的大綱和教育方法，而由開辦者自行決定。（3）功能論和學科論都被學前教學所拋棄。（P7374）(1)大學：培養(yǎng)在德國學前教育機構(gòu)中工作的一小部分、專注于社會教育的人。德國近代學前教育政策特點 （P5961）（1）19世紀初，德國各地政府主要對保育所的目的、時間和經(jīng)費作出規(guī)定。5. 情景教育論（P7071）：德國學前課程改革的主流，成為德國指導性的課程理論。以此為目的的理論屬于 功能論12. 在德國，功能論的代表人物是 科熱爾13. 在德國學前課程理論中，認為教學應圍繞兒童的生活來進行，目的在于培養(yǎng)兒童應付生活能力的理論稱為 情境論14. 德國，為了幼小兒童處于困難境地的家庭設立的免費援助項目是 家庭社會教育援助項目 (2次)15. 德國，有一種用以幫助家庭，使其在遇到困難時能自助和自組織的家庭教育項目：家庭互助項目16. 德國出現(xiàn)的以嬰兒和學步為對象的援助項目是 家長和孩子共同活動的項目二， 名詞解釋：（P5960）：德國巴烏利美夫人開設。（4）重視幼小銜接的做法和經(jīng)驗值得借鑒。突出特點是“多能性”。（P51） 總目標：在于使兒童的各種可能性得以發(fā)展，以便使他們能夠形成自己的人格，并且為他們提供在學校和生活中取得成功的最佳機會。19. 1844年，馬爾波設立第一所嬰兒日間看護中心。（3）非常重視優(yōu)良的個人習慣和社會習慣的訓練以及身體發(fā)育，幼兒個性與能力的培養(yǎng)。家長參與兒童游戲小組，使其更好地了解、滿足兒童的需要。（2）課程目標是：為全體兒童提供能發(fā)揮他們最大潛能的環(huán)境，培養(yǎng)語言能力、獨立性及社會技能，發(fā)展幼兒聆聽、觀察、討論、實驗的能力等。學前教育通常指 5歲前的兒童教育 15. 在英國，兒童看護的一種最古老的形式是 臨時保姆 二，名詞解釋： 1. 《費舍法案》 :1918年，英國國會通過，正式將保育學校納入國民教育制度中。比較的方法本身就是學前教育研究的一個重要方法。（=學前比較教育學的方法論基礎。既包括學前教育的制度、教學活動、教學方法、師資培訓等教育現(xiàn)狀，又追溯歷史根源，展望發(fā)展前景。 WORD資料可編輯 00 緒論一，選擇題 1. 第一次提出比較教育概念的教育家是 朱利安 2. 奠定朱利安作為比較教育學之父的著作是.《比較教育的研究計劃與初步意見》 3. 法國教育家朱利安第一次明確提出比較教育這一概念的書是《比較教育的研究計劃與初步意見》 4. 教育史上明確提出“比較教育”這一概念，被稱為“比較教育之父” 5. “校外的事情甚至比校內(nèi)的事情更重要，校外的事情制約并且說明校內(nèi)的事情”觀點的是 薩德勒 6．比較教育學家康德爾的國別是 美國 7．美國著名比較教育學家康德爾于1933年發(fā)表了《比較教育》 8．“比較教育是一種歷史的教育，是教育史研究從過去到現(xiàn)在的繼續(xù)。局部研究（P21）：對某個國家或地區(qū)學前教育的某個方面進行個別的、深入的、剖面的研究。）（P1921）1）以系統(tǒng)的、整體的觀點全面考察學前教育，而非孤立的、片面的觀點研究和分析問題。使用比較方法，可以使學生通過人與人或物與物之間的相似或差異作出研究判斷，學會用哲學的、邏輯的頭腦去思考問題，熟悉并掌握在教育科學研究中如何進行比較研究。把保育學校的設立和援助工作全部委托給地方教育當局，規(guī)定除伙食費和醫(yī)療費外，對保育學校學生實行免費入學，并對13所政府承認的保育學校實行國庫補助。(3)英國課程一向以自由著稱，課程有各地方教育當局及學習自行確定，并無全國統(tǒng)一的課程與教材。（2）1976年建立的旨在幫助家庭自助的組織：斯寇普。（4）英國幼師培養(yǎng)注重理論聯(lián)系實際。20. 郎之萬——瓦隆教育改革計劃。具體目標有三個方面：⑴ 第一目標是使兒童接受學校教育⑵ 第二目標：使兒童社會化⑶ 第三目標：使兒童進行學習和練習。教學內(nèi)容：教育理論和實踐，學科基礎知識，理論培訓和校外實習，加深選修課。 3. 法國學前教育面臨的主要問題及改革趨勢（P5758）主要問題：⑴ 教育管理方面的主要問題是教育行政部門文件過多，形成“文山“。它招收母親從事日間農(nóng)業(yè)勞動并已斷奶的15歲嬰兒，保護其健康。代表人物：魯濱遜。（2）19世紀中期，政府不設幼教機構(gòu)，鼓勵私人開辦而加以監(jiān)督；認為幼教機構(gòu)應以養(yǎng)護為主，鼓勵室外活動；加強宗教和道德教（3）1851年，普魯士政府禁止設立福祿貝爾式幼兒園。接受為期4年的被作“社會專科教育“方面的專業(yè)訓練，其中1年用于實踐方面的培訓。原因：與兒童的實際生活相脫節(jié)；片面強調(diào)能力訓練，忽視兒童全面發(fā)展；致使學前教學活動趨向?qū)W?；箤W前教育失去其本身特殊。（2）大部分幼兒園實行半日制，中午由家長領(lǐng)回家。舒爾茨5. 美國最早的學前兒童教育機構(gòu)的創(chuàng)辦者是 舒爾茲 6. 美國幼兒園的真正奠基人是 皮博迪 7. 伊麗莎白⑵ 銀行街模式：又稱發(fā)展的相互作用模式，繼承了杜威首創(chuàng)的進步主義教育傳統(tǒng)。只提出了教育最終階段的高標準、高期望，并未分解為中間各個年齡階段的具體要求。幼兒園和學前教育機構(gòu)的問題：幼兒園特有的有別于初等學校的特征正在消失。教育者不得不完成教學大綱，以滿足領(lǐng)導和監(jiān)察機關(guān)的要求。依靠經(jīng)濟、政策法律和市場調(diào)節(jié)方式發(fā)展。（P120） 一個顯著的特點，是把學前教育建立在扎實的科學研究基礎上。俄羅斯文化在學前教學內(nèi)容中的地位將日益突出。 （P135136）：1972年，日本實行第二次幼兒園教育振興計劃（又稱十年計劃），旨在提高45歲幼兒入園，要求45歲兒童全部入園。幼兒園：歸文部省，據(jù)（4）《學校教育法》設立，招收36歲兒童。（1）幼保一元化的進展。 07 歐美、大洋洲一，選擇題【全國試題】1．匈牙利第一所幼兒園的開辦人是 特熱茲。日托中心只有符合最低標準，簽訂協(xié)議才可以獲得政府資助。（2）利用社區(qū)的教育資源為幼兒服務。⑶ 學前教育教師的社會地位不高，待遇低。（8）運用遠程技術(shù)。（3）理順管理體制。 趨勢：（1）需要社區(qū)積極參與，政府與非官方組織通力合作。（3）通過音樂組織孩子的一日活動，并對孩子進行音樂啟蒙教育。（3）改革全國劃一性的教育課程。大多數(shù)國家仍是以保育為主，教育為輔，不利于幼兒全面發(fā)展和教育質(zhì)量提高。“工作”的主要作用：促進兒童發(fā)展，愉悅兒童身心。要啟動它，成人必須提供“有準備的環(huán)境”。（1）團體教育活動（主題教育活動）：是班級幼兒共同參加的活動。（2）認識蒙臺梭利教育法存在的局限① 把兒童心理發(fā)展歸于天賦能力的表現(xiàn)；② 寄希望通過蒙氏教育達到和平社會；③ 對環(huán)境以及環(huán)境作用的認識不夠科學嚴謹；④ 感官訓練帶有一定的孤立性和機械性。（2）分組和個別教育活動（區(qū)域教育活動）：日常生活練習：基本動作、照顧自己、照顧室內(nèi)環(huán)境、社會行為。“敏感期”是一種與成長密切相關(guān)并和一定年齡相適應的現(xiàn)象。“工作”包含游戲。一日活動內(nèi)容不豐富，游戲種類單一，幼兒園未真正與家庭、社區(qū)教育緊密結(jié)合。發(fā)展趨勢：（1）努力實現(xiàn)教育機會均等。（2）學前教育機構(gòu)的設置并不普遍，設備簡陋，目標僅停留在保育基礎上。（4）師資培訓范圍應擴展，多給教師提供實踐機會，師資訓練方法應更有參與性。其中比較重要的法律是 《朝鮮民主主義人民共和國兒童保育教養(yǎng)法》11. 學前教育的費用由國家和社會共同負擔，使幼兒接受平等的免費教育的國家是 朝鮮 12．重視禮儀教育體現(xiàn)了下面哪個國家的學前教育的特色? 朝鮮13. 蘇丹第一所幼兒園建立于 20世紀初 14．蘇丹目前有四種學前教育機構(gòu)，其中歷史最為悠久的是 私立的附設在初等學校的幼兒園 15. 幼兒園一般不設學習計劃，學習是自由的國家是 埃及 16. 南非新教育研究基金會于1938年召開了一次大型的國際教育會議，會議的直接影響是成立了 南非學前教育聯(lián)合會 17. 南非有一種以為兒童提供社會經(jīng)驗為目的的學前教育機構(gòu)叫 幼兒游戲組二，名詞解釋1. 韓國新村幼兒園 （P232233）：韓國為加強農(nóng)村地區(qū)學前教育，1981年新設立了由內(nèi)務部主管的“新村合作幼兒園”。加拿大人對兒童看護持矛盾態(tài)度，又不得不支付這筆開銷。1. 澳大利亞學前教育的特點及發(fā)展趨勢 （P202204） 特點：（1）澳大利亞為聯(lián)邦制國家，教育分