【正文】 它就像一個家；“兒童之家”內(nèi)的一切都符合兒童的標準；環(huán)境布置安全、美觀有秩序。（3）教育方法：“有準備的環(huán)境”是核心。三，簡答題：1. 蒙臺梭利教育法復興的原因 （P268271） （1）蒙臺梭利關(guān)于早期教育重要性的觀點具有現(xiàn)實意義。 09 蒙臺梭利一，選擇題【全國試題】1. “兒童之家”，此名稱起源于 意大利2．1907年，蒙臺梭利開辦了第一所“公寓幼兒學?！保址Q 兒童之家 （2次）3. 1909年，蒙臺梭利總結(jié)了“兒童之家”的經(jīng)驗，出版《適用于幼兒之家的幼兒教育的科學教育方法》4. 1929年“國際蒙臺梭利協(xié)會”在哪個國家成立 丹麥 （2次）5．蒙臺梭利認為兒童具有和動物共有的由一個細胞發(fā)育成胎兒的過程，即 生理胚胎期 6．最早將敏感期的概念引入兒童發(fā)展并運用于兒童教育中的是 蒙臺梭利 7．蒙臺梭利教育法的內(nèi)容主要包括主題教育活動內(nèi)容和 區(qū)域教育活動內(nèi)容 8．蒙臺梭利教育法進行集體教育活動的主要方式是 主題教育活動9. 蒙臺梭利教育法中的個別教育活動實現(xiàn)的形式是 區(qū)域活動 日常生活訓練、感官教育、數(shù)學教育、語言教育、文化科學教育、歷史地理教育和 藝術(shù)表現(xiàn)11. 蒙臺梭利教育方法三要素的核心是 有準備的環(huán)境 （2次）12. 蒙臺梭利提倡在設(shè)計兒童“工作材料”時，一種材料只發(fā)展兒童某一個方面的具體能力而不是多個方面多種多類的能力，這體現(xiàn)了 困難度孤立的原則13．蒙臺梭利提倡兒童的每一種“工作材料”都應(yīng)該能夠滿足兒童內(nèi)在發(fā)展需求，能夠長時間把兒童的注意力吸引在操作“工作材料”的活動中，這體現(xiàn)了 內(nèi)在獎懲的原則14. 蒙臺梭利教育內(nèi)容中最重要而且最具特色的部分是 感覺教育 （4次）二，名詞解釋：1《蒙臺梭利教育法》（P264）：1909年，蒙臺梭利總結(jié)“兒童之家”的經(jīng)驗，出版《適用于幼兒之家的幼兒教育的科學教育方法》，英文譯為《蒙臺梭利教育法》，全面闡述了她的教育思想和方法。（8）利用現(xiàn)代化宣傳媒介，開展宣傳活動。對學前教育提出挑戰(zhàn)。4. 朝鮮學前教育存在的問題及發(fā)展趨勢 （P245246） 問題：（1）教育處于一種較封閉狀態(tài)。大會的直接影響，于南非于1939年成立，新教育研究基金會還組建了地方協(xié)會，它們與學前教育協(xié)會一起傳播學前教育觀念。⑸ 私營機構(gòu)面臨困境。（4）政府在學前教育的發(fā)展中持續(xù)地發(fā)揮了參與作用。6. 澳大利亞父母教育計劃 （P201202）（1）在職業(yè)教師教育中強調(diào)與家長溝通的重要性。第三階段（1900~1940），課程受到了福祿倍爾、蒙臺梭利和德可利的影響。（P155） ⑴幼兒園的權(quán)限放寬。確保兒童一出生，就用毛利語與之對話。（3）建立以終生學習社會為目標，形成新的教育網(wǎng)絡(luò)。5，日本學前教育面臨的問題及改革趨勢。如：《生活保護法》規(guī)定保育所費用由國庫負擔80%，由府縣負擔10%. (3) 對學前教育的需求大大增加。規(guī)定了幼兒園教育的三原則：努力促進幼兒園主體性活動；以游戲指導為中心；指導方法必須適合每個幼兒的特點。 發(fā)展趨勢：（1）非政治化和非意識化的趨勢，以住課程的較濃厚的政治傾向?qū)⑦M一步被削弱和取消。 （P116117） 俄羅斯提出了促進幼小銜接整體化和連貫化得三個層次的具體措施：（1）在國家水平上協(xié)調(diào)幼兒園與小學的教學目標。（2）幼兒園發(fā)展供不應(yīng)求，兒童入學率一直不高。25. 俄羅斯有個“知識”協(xié)會，其使命幫助家長加深對教育學的理解。政府與國會重視，加強立法，不斷增加投入。4. 美國幼兒教育標準化運動述評。（P88） ⑴ 由于貧窮兒童的生活得到補償而引起全國民眾的關(guān)注；⑵ 由于得到政府的資助和支持，社會科學研究者，尤其是心理學家，在兒童發(fā)展和早期教育方面投放了更多的精力，開展了更多的研究。（3）已有幼兒園和托兒所仍然遠遠不能滿足兒童入園的需求。家長、鄰里和其他成人的積極參與。遍及德國，在柏林尤其盛行。（3）地方：地方青少年福利局管理。教師的主要任務(wù)是激發(fā)兒童的學習興趣。定下了德國現(xiàn)代兒童教育基調(diào)：即把學前兒童教育視為青少年福利事業(yè)，由青少年福利部管轄。⑵ 課程方面，應(yīng)強調(diào)社會相互作用在兒童交際的發(fā)展及認知能力發(fā)展中的重要性。⑷ 增加男性教師。克服分科教學的絕對性，使各科有機聯(lián)系，使兒童統(tǒng)一、協(xié)調(diào)和整體地去認識世界。保育內(nèi)容包括：道德教育的初步原理、語言訓練等。為5歲以下兒童的服務(wù)最近呈現(xiàn)出更為綜合的趨勢，為兒童及其家庭提供全方位服務(wù)。特點是：孩子的家長或其他找卡孩子的人必須在場。成為托兒所保姆的人都必須參加國家托兒所保姆考試局舉行的考試以獲得資格。三，簡答題。2）文獻法：通過分析重要的學前教育文件來了解外國學前教育情況。a通過對各國學前教育的比較研究，了解各國學前教育的現(xiàn)狀、特點、問題和趨勢，可增長知識，開闊視野，加深對各國學前教育的認識。（P1314，P2324） 1）研究目的：借鑒他國學前教育經(jīng)驗，改進本國學前教育實踐；另一方面向外國介紹本國學前教育成就經(jīng)驗，加強國際文化交流。代表作：1933年《比較教育》，比較教育開始躋身于大學的學術(shù)探索領(lǐng)域。其目的在于借鑒國外教育經(jīng)驗為本國服務(wù)。比較研究一半從專題研究開始。外國的新的學前教育制度理論并不一定好而合理。學前比較教育的主要研究方法（P2224）1）調(diào)查法：參觀訪問法：研究人員實地參觀訪問研究對象，獲得第一手資料。 :1995年，規(guī)定發(fā)給家長1100英鎊的憑證以支付幼兒教育費用，使全國每個愿進學前教育機構(gòu)的、年齡在4歲以上的兒童都能接受3個月的、高品質(zhì)的學前教育。三，3年教師證書學習班學習。總之，所有家長教育項目的目標都集中于幫助家長建立自信，相信自己在孩子的發(fā)展中扮演著非常重要的角色。目前的教育制度只能為44%的34歲的兒童服務(wù)，但母親需要更長的看護時間。 3. 母育學校 （P4546）：1881年，法國政府發(fā)布政令，將各種教育機構(gòu)統(tǒng)一為“母育學?！薄Ｊ状翁岢觥敖逃裰骰?，強調(diào)須照顧兒童的個別差異，被稱為一個真正“以兒童為中心”的教育改革計劃。即打破傳統(tǒng)的年級概念，在包括母育學校和小學整個初等教育中建立新的教學組織形式，把學前教育和小學教育合為一體。農(nóng)村遠未普及，50%以上兒童尚不能入園。并以中上層家庭的兒童為對象。教學活動不局限于幼兒園。如：福祿貝爾幼兒園。（3）臨時保姆項目：以職業(yè)女性為對象、以家庭為基礎(chǔ)的兒童看護項目。特點：以兒童生活情境為中心。大學培養(yǎng)領(lǐng)導層，技術(shù)學院培養(yǎng)教師，培訓學院培養(yǎng)助理員，構(gòu)成師資培訓的金字塔。“先行計劃”目標：幫助兒童及其家庭發(fā)展社會有責任的態(tài)度，鼓勵幫助窮人；增進兒童和家庭的自尊和尊嚴等7條。（P9293） （1）把適應(yīng)兒童的發(fā)展作為決定課程質(zhì)的重要因素，重視兒童年齡發(fā)展特點，即個別兒童發(fā)展的差異，反映了課程發(fā)展的綜合趨勢。(4) 美國幼師培養(yǎng)獨到之處：學生必須經(jīng)過幼兒園和小學低年級兩次實習，以利于幼小銜接。21. 蘇聯(lián)學前教育機構(gòu)類型：托兒所 托兒所幼兒園 特殊幼兒園 學校幼兒園22. 根據(jù)《學前教育構(gòu)想草案》和《聯(lián)邦教育法》的有關(guān)規(guī)定，俄羅斯學前教育進行了艱難的改革。（2）教育工作于保育工作緊密結(jié)合。要求：（1）以保護增進兒童健康、身心和諧發(fā)展為目標，恪守教育的非宗教性。措施：（1）依靠有償服務(wù)和部分收費、接受慈善捐款和贊助等。以“做好幼兒的保育工作，給予幼兒適當?shù)沫h(huán)境，促進其身心發(fā)展”為目的。（P130） （1）法律、法規(guī)的保證。（2）大幅提高工資待遇，對志愿任教的學生實行獎勵制度。四、論述題1. 論述日本幼兒教育改革動向及其對我國幼兒教育改革的啟示。1988年，被撤銷。（2）互相交流體會。課程與行為習慣的發(fā)展、道德和宗教規(guī)則聯(lián)系在一起，主要包括讀、寫、算。（2）改變求大求全的辦園方針，設(shè)置各種類型，發(fā)展多樣化幼兒教育。發(fā)展趨勢：（1）社會變化急劇，學前教育機構(gòu)需要不斷審查自我，對外在變化作出調(diào)整。教育系統(tǒng)師資長期不夠。用法律固定下來。（2）有目的、有計劃地利用社區(qū)資源。6 南非學前教育的兩難境地 （P257） （1）學前教育的發(fā)展必須考慮南非的人口背景。（5）督促當?shù)赜嘘P(guān)部門履行義務(wù)設(shè)置保育設(shè)施的規(guī)定。（2）精心設(shè)計學前教育目標，在現(xiàn)實基礎(chǔ)上真正做到保育教育并重，促進幼兒全面發(fā)展。5 “導師” （P280281）：蒙臺梭利把“兒童之家”的教師稱為“導師”?！肮ぷ鳌保簝和凇坝袦蕚涞沫h(huán)境”中自發(fā)選擇和操縱活動材料，由專注于活動而發(fā)現(xiàn)發(fā)展的活動。文化科學教育：歷史、地理、動物、植物等。（3）教具是兒童活動的主要對象。尊重熱愛、觀察了解兒童；提供環(huán)境，進行引導。（4）蒙臺梭利感覺運動訓練的效果得到重視。其形成發(fā)展需要一個特殊環(huán)境——既進行保護又提供養(yǎng)料的“有準備的環(huán)境“。（P261262） 主要問題：由于受到經(jīng)濟制約，非洲學前教育不發(fā)達。 韓國制定“幼5344”學制，需要采取措施：（1）改革財政支援體制。（3）片面強調(diào)集體教育的作用，忽視兒童個性發(fā)展，“齊步走”印跡較重。（2）學前教育機構(gòu)的內(nèi)容和質(zhì)量各異，沒有任何核發(fā)執(zhí)照、立法、監(jiān)控管理學前教育的機構(gòu)。⑺ 學校開辦日托所的比率不斷上升。（2）游戲中心一直保持其獨立性。（4）所有主要學前教育機構(gòu)均提供父母教育計劃。（P174） ⑴ 學前教育發(fā)展不平衡。教育功能加強，保育功能下降。建議政府公平地對待各種學前教育機構(gòu)，增加資金投入，設(shè)立學教育管理系統(tǒng)。（2）學前教育師資的培養(yǎng)和提高。（3）兒童游戲活動場所越來越少，競爭壓力越來越早。中央教育性質(zhì)機關(guān)是“文部省”。要求根據(jù)兒童年齡和地區(qū)特點制定課程。民主化包括管理、教育內(nèi)容和方法的民主化等。引人有創(chuàng)造性的兒童活動類型；充實地理、歷史等知識；豐富美育系列和藝術(shù)活動內(nèi)容。（P111112） 工作目標：保證兒童免受一切生理和心理的傷害；滿足兒童情緒交往的需求；保證兒童創(chuàng)造性才能和興趣的發(fā)展；對兒童發(fā)展中的缺陷矯治予以幫助；保證兒童的個人特點和相適應(yīng)的發(fā)展權(quán)利；保證兒童的充分發(fā)展與家庭互相作用。強調(diào)兒童個性的全面發(fā)展，提出“個性——定向相互作用模式”。企業(yè)所辦托兒機構(gòu)不斷增加，形式日趨多樣化，成為推動美國學前教育發(fā)展的重要力量。（2）積極作用：指明了課程發(fā)展所必須遵循的共同標準和方向，有助于統(tǒng)一美國各州或各地方幼兒教育水準。2. 美國學前教育的課程模式。（2）讓教師帶著問題參加培訓，這叫“共同構(gòu)成，共同學習，共同發(fā)展。將幼兒園變成兒童的生活環(huán)境。在70年代出現(xiàn)了科熱爾的認讀機，但長期觀察結(jié)果卻證明早期認讀訓練的兒童比未受此訓練沒有更多的優(yōu)勢。德國幼兒園實行雙向管理。最早且最負盛名的是巴烏利美保育所。4. 1970《教育結(jié)構(gòu)計劃》：（P64）：1970年，德國教育委員會提出《教育結(jié)構(gòu)計劃》，是全國教育制度改革方案，將整個教育體系分為初等教育、中等教育和繼續(xù)教育三個領(lǐng)域。⑸ 必須支持家庭每日的需要，以便增強家長的能力，改良兒童生活的文化和家庭的環(huán)境。（P57）（1）政府重視，視之為國民教育的重要基礎(chǔ)和解決母親不能照顧子女的社會問題的重要手段。其意義：重視學生的個別差異和幼小銜接，并以學生為中心來組織教學。（2）以年齡編班取代封建色彩的性別分班，以道德教育代替宗教教育。它們提供全年服務(wù)，家長也積極參與其活動（3）學前游戲小組，已成為英國學前教育設(shè)施中的重要組成部分，它們與公立機構(gòu)一樣，為兒童提供廉價的、靈活的服務(wù)，使家長可有真正的選擇。1. 英國學前教育的特點及其利弊。（3）英國師資培訓手段先進，除教師口頭講述外，還廣泛采用電化教學。（3）衛(wèi)生保健部門舉辦：日托中心、游戲小組。最具理性色彩，通過因素分析、質(zhì)量分析、數(shù)量統(tǒng)計對材料分析，由表及里，從而得出有價值的結(jié)論。作為改革學前教育的工具，學前比較教育向人們提供一種可優(yōu)化的理想的教育選擇。研究深度上，進一步分析各國學前教育的本質(zhì)。區(qū)域研究（P21）：以國家或地區(qū)為單位，對學前教育的制度和實踐進行研究。 17. 對某個國家或地區(qū)學前教育的各個方面進行全面的、綜合的、縱橫交錯的研究是 整體研究 18. 把各個國家的同一類教育問題并列在一起進行研究，就這一類問題從比較中找出各國的不同特點和共同趨勢的研究方法是 專題比較 19. 為了研究瑞吉歐教育模式，研究者到意大利采用瑞吉歐模式的幼兒園去工作，參加該幼兒園的一切活動，這種研究法叫 現(xiàn)場研究法 20．研究人員用書面或通信的形式收集材料、設(shè)計表格、統(tǒng)計分析的一種方法，稱為問卷法 、文件資料來了解外國學前教育情況的一種方法， 22. 對一個國家或地區(qū)學前教育在不同歷史時期表現(xiàn)的比較，或者對兩個或兩個以上國家和地區(qū)的學前教育在不同歷史時期表現(xiàn)的交叉比較，稱為 .縱向比較 23．對兩個或兩個以上國家或地區(qū)的某個或幾個學前教育問題甚至整個學前教育體系所進行的比較研究，稱為 橫向比較 二、名詞解釋：朱利安（P2）：法國教育家，1817年出版《比較教育的研究計劃與初步意見》，首次提出比較教育這一概念。按比較內(nèi)容分為專題比較和總體比較。研究必須適當追溯歷史，搞清學前教育的來龍去脈；同時高瞻遠矚，展望學前教育發(fā)展趨勢。如今比較教育的研究已經(jīng)超越了一個國家或一個民族的一己之利，很多比較教育學者對國際社會問題和教育方面國際關(guān)系研究，都以促進世界和平，謀求人類未來福祉為主要目的。 3. 《普洛登報告書》 :20世紀60年代后期,英國，該報告非常重視幼小銜接問題，特別關(guān)注5歲以下兒童教育。簡述英國學前教師的培養(yǎng)。（4）家庭為基礎(chǔ)的方案，是家長教育的另一重要形式。有一些家庭僅僅處于成人自己的需要，如他們到家長室只是為了和咖啡。二， 名詞解釋 1. 編織學校（P44）：1770年，法國奧柏林創(chuàng)立。（2）職能：教育、保育、診斷和治療，把社會、衛(wèi)生和心理三者綜合起來。（論述題）（P56）⑴ 法國將學前和小學教師統(tǒng)稱為“初級教師”，由省立師范學校培養(yǎng)。改革往往沒有明確的理論基礎(chǔ)，存在著較強的隨機性或政治性。（P61）：1837年，福祿貝爾在德國創(chuàng)辦的學前教育機構(gòu)。社會學習和知識學習相結(jié)合。（2）幼兒俱樂部或游戲所、兒童店