【正文】 ”　　B、克服“末因效應(yīng)”　　C、避免“聯(lián)想效應(yīng)”　　D、始終保持旺盛的精力E、嚴(yán)格把握評分標(biāo)準(zhǔn)的客觀統(tǒng)一　　一般職業(yè)能力測驗分為（BDEFG）幾部分　　A、人際關(guān)系處理能力　　B、空間感知能力　　C、注意力穩(wěn)定性　　D、圖形操作能力E、數(shù)字運算能力F、閱讀理解能力　　G、手眼協(xié)調(diào)能力　　筆試測驗的編題計劃的制定，需要考慮因素（BCDE）　　A、測驗內(nèi)容　　B、測驗時間　　C、測驗題量　　D、題目類型E、測驗?zāi)芰c　　確定試測人員結(jié)構(gòu)主要包括（AD）　　A、男女比例結(jié)構(gòu)　　B、年齡比例結(jié)構(gòu)　　C、學(xué)歷比例結(jié)構(gòu)　　D、能力條件結(jié)構(gòu)E、知識條件結(jié)構(gòu)　　常用的面試位置排列方式有（DEF）　　A、方桌式　　B、長方桌式　　C、圍座式　　D、圓桌式E、斜一對一式F、橫一對一式　　1在進行人員素質(zhì)測評筆試測驗題目命時，就考慮問題（BCE）　　A、題目命制是在全編題計劃的基礎(chǔ)上進行　　B、題目的覆蓋　　C、題目的公平性　　D、題目的效度E、測驗的形式　　1面試環(huán)境布置應(yīng)遵循（ACE）原則　　A、穩(wěn)定性　　B、嚴(yán)肅性　　C、寬松性　　D、緊張性E、舒適性　　1下面關(guān)于“職業(yè)能力操作測驗”解說正確的選項（ADE）　　A、可用于大規(guī)模團體施測　　B、也可用于個人施測　　C、測試人的手指靈活性　　D、測試人的注意力穩(wěn)定性　　　　1面試環(huán)境設(shè)計應(yīng)考慮的具體內(nèi)容就包括（ABCD）　　A、面試位置的排列　　B、環(huán)境的色彩　　C、面試場所光線　　D、噪音問題E、園桌形式排列　　1在霍蘭德職業(yè)六邊形圖中，與常規(guī)型、管理型一一對應(yīng)的另三個職業(yè)及人格類型分別是（BCE）　　A、外向型　　B、藝術(shù)型　　C、社會型　　D、穩(wěn)健型E、研究型　　1在形式位置排列的常見形式中，有利于雙方溝通比較符合穩(wěn)定性原則的排列形式有（AC）　　A、園桌式　　B、對式　　C、斜對式　　D、縱對式E、隨意式　?。ㄋ模┡袛嗖⒄f明　　人的能力由許多彼此無關(guān)的原始因素構(gòu)成?！　。ā蹋┙贪妇褪墙處熑绾我龑?dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)的一種具體行為模式?！　。ǘ﹩雾椷x擇題　　培訓(xùn)師應(yīng)遵循以（A）為指引的原則　　A、示范典范　　B、指導(dǎo)督導(dǎo)　　C、幫助交流　　D、肯定表揚　　診斷問題，可以運用RAP會議方式進行，其中R代表（A）　　A、審視過去　　B、分析現(xiàn)在　　C、計劃將來　　D、研討方式　　幫助員工提高能力，改進工作業(yè)績屬于（C）　　A、培訓(xùn)　　B、評價　　C、指導(dǎo)　　D、激勵　　一名優(yōu)秀的培訓(xùn)老師，根據(jù)學(xué)員的表情能分辯出他們是否明白教學(xué)內(nèi)容，這就是與指導(dǎo)對象（C）的過程?！　、培訓(xùn)項目名稱　　B、培訓(xùn)需求預(yù)測　　C、培訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計　　D、培訓(xùn)內(nèi)容實施E、培訓(xùn)組織管理F、培訓(xùn)效果評估　?。ㄋ模┖喪鲱}　　組織實施培訓(xùn)計劃的基本原則是什么，在實施過程中，應(yīng)注意哪些問題。簡述進行培訓(xùn)需求分析預(yù)測的目的和作用。　　A、認(rèn)識　　B、交流　　C、實踐　　D、討論E、示范　?。ㄈ┒囗椷x擇題　　對“團隊的培訓(xùn)方法”解說正確的選項有（ABCD）　　A、用以描述一系列教學(xué)活動　　B、也包括一系列團隊技能訓(xùn)練　　C、團隊培訓(xùn)“是在團隊環(huán)境下共享各自思想和角色的過程”　　D、團隊培訓(xùn)經(jīng)常用的方法有集體討論、協(xié)商會、研討會等　　E、在提出批評前應(yīng)有肯定　　培訓(xùn)師在進行培訓(xùn)指導(dǎo)工作過程中，要經(jīng)歷七個基本步驟，以下步驟中有兩個是錯誤的，請?zhí)舫觯―E）　　A、了解并確定將要改進的行為　　B、實施新的行為和技能　　C、研究學(xué)習(xí)當(dāng)中可能遇到的障礙　　D、改進學(xué)習(xí)中的缺陷　　E、確定被訓(xùn)練者的學(xué)習(xí)動力F、了解并開發(fā)實施新行為和技能的策略　　終身教育的核心思想是（ABCD）　　A、強調(diào)現(xiàn)代教育具有促進知識向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化職能　　B、強調(diào)現(xiàn)代教育具有傳遞知識的功能　　C、教育培訓(xùn)和職業(yè)工作的關(guān)系　　D、強調(diào)學(xué)習(xí)與工作的交替進行　　團隊培訓(xùn)中，常用的幾種方法有（ACDE）　　A、協(xié)商會　　B、談話法　　C、專題研究　　D、診斷會E、集體討論F、茶話會　　企業(yè)培訓(xùn)師指導(dǎo)培訓(xùn)工作需要的基本能力包括（ABC）　　　　　　終身教育強調(diào)（ABCD）　　A、對員工的教育培訓(xùn)應(yīng)是連續(xù)的　　B、應(yīng)著眼于增強員工對崗位、職位變化的適應(yīng)能力　　C、教育和培訓(xùn)以強制性轉(zhuǎn)變?yōu)槊總€成員的自覺行為　　D、個人在教育培訓(xùn)中有更多的主動性　　E、培訓(xùn)工作者負(fù)有更多的輔助、指導(dǎo)職責(zé)　?。ㄋ模┖喪鲱}“指導(dǎo)”對于培訓(xùn)對象成長發(fā)展有何意義？第七章　人員素質(zhì)測評　　一、本章學(xué)習(xí)的基本知識內(nèi)容和主要技能點：　　掌握教育測量學(xué)的相關(guān)理論與方法，能對人員進行素質(zhì)測評　　掌握面試的技術(shù)與方法，能制定面試方案并組織實施　　了解職業(yè)選拔的相關(guān)理論與方法　　二、練習(xí)題　　（一）是非判斷題（正確的打“√”，錯誤的打）　?。ǎ┟總€人都有區(qū)別于他人的因素，并與其所要從事的職業(yè)特性相對應(yīng)，這就是“特性一因素”理論的核心內(nèi)容。　?。ǘ﹩雾椷x擇題　　美國哈佛大學(xué)首創(chuàng)的（A）教學(xué)法受到美國及世界的普遍重視和歡迎　　A、案例　　B、實踐　　C、互動　　D、學(xué)科　?。˙）是企業(yè)培訓(xùn)中最古老也是應(yīng)用是廣泛的方法　　A、互動教學(xué)法　　B、講授法　　C、案例法　　D、角色扮演法　?。ˋ）是教師“教”的方式和由教師指導(dǎo)的學(xué)員“學(xué)”的方式的綜合　　A、教學(xué)方法　　B、教學(xué)原則　　C、教學(xué)方針　　D、教學(xué)方向　　編寫教案的基本要求（A）　　A、反復(fù)修改教案　　B、檢查教案　　C、設(shè)計教案　　D、比較教案　　E、審查教案　?。ㄈ┒囗椷x擇題　　智能教育的方法有（ABCD）　　A、教授事實的教育培訓(xùn)方法　　B、教授概念的教育培訓(xùn)方法　　C、提高解決問題能力